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扬子晚报:南京中小学期末统考“卷土重来”

NEWS.SOHU.COM  2004年01月09日12:34  扬子晚报
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  本报讯 2004年南京将把提升教育质量作为教育工作的重中之重,为此教育部门将强化质量监控,改革评价制度,这是记者从今天上午召开的全市教育系统负责干部会议上获悉的。据了解,作为提升教育质量的重要手段,南京将构建12年一贯制的教学质量监测评价体系,具体包括:推进重在过程的发展性评价,实现评价主体化和方式多元,评价方法多样,如完善学期考试、毕业考试等水平性评价,关注学科课程目标的全面达成,增加非纸笔考试,逐步实行学科学生成绩总评要加进发展性评价的内容,重视评价结果的反馈、调控和改进学习的作用,继续深化选拔性考试的改革,健全学科竞赛制度等。为此南京还将健全质量检测制度,今后在每年9月份,将公布一学年的质量抽样安排表,10月份和3月份分别公布质量抽测年级、学科的考试说明,防止质量监测在实施的过程中被异化。今年期末考试,南京高一、高二,初一、初二以及小学五年级都将进行全市统考。

  小学生全市统考引发“地震”

  年级交叉安排座位,校际教师交换监考,区县统一阅卷,统一统计成绩,下周开始,南京所有五年级的小学生都要经历一次这样的“大考”,而南京的小学没有进行这种大规模的统考已有10余年了,无论是学校还是家长都对这突如其来的统考既惴惴不安又困惑不已。带着困惑,记者特别采访了南京市教研室副主任汪笑梅。

  困惑1:我们要走回“应试”的老路?

  记者在采访中了解到,1个月前各区县得知统考的消息后,纷纷迅速采取“行动”,召集各学校语数外老师研究对策,布置任务。一位老师向记者抱怨道,学校已经开过好几次会了,校长反复给老师加压,说这次考试代表的是学校的荣誉,虽然学生拿到的成绩只是模糊的“等第”,但学校和班级都会有具体的排名。老师就只好向学生加压,拼命增加练习量,把原来的课程计划全都打乱了。为了节约时间,有的学校已经取消副科,甚至取消了眼保健操。

  应答:汪笑梅指出,小学教育不是取消考试,没有评估没有诊断的教育是盲目的,本质上是对受教育者的不负责任。大家都知道美国的小学教育很轻松,但美国的四年级小学生也会有一次州级甚至全美的统考,考试是检测教学的必要手段,只是过去我们把单纯学科考试的地位放得太高,现在则需要构建一个多维的评价系统,更科学地评价学生,而不是简单地取消考试。

  困惑2:统考是否与课程改革背道而驰?

  一位省级实验小学的语文老师告诉记者,这两年他们一直根据课程改革尝试对评价方式作出改变,比如去年期末考试时,除了对部分优秀的学生施行“免考”的奖励外,还采用了口试、动手操作、做游戏等让考试变得缤纷多彩,学生再也不用“闻考色变”,反而喜欢上了考试。而今年这种统考又来了个180度的大转弯,这不是与新课改背道而驰吗?

  应答:汪笑梅说,其实新课改的实施也需要借助考试的导向功能,关键是看考什么。这次考试就是从追求大面积学生的合格率上来设计考题的,兼顾基础性和开放性。我相信看到考题后,老师们就会发现死记硬背的学习方式起不到多少作用,而灵活地运用知识,创造性地解决问题,贴近生活实际才是考好的关键。至于学校的考试改革与统考可以相互结合,并不排斥。

  困惑3:统考要变“减负”为“增负”?

  今年五年级全市要统考的消息,对小学而言无疑是传递了一个“信号”。记者了解到,为了及早应对,部分区对六年级学生也开始进行全区调研考试,并模仿市里统一阅卷,统一核分的方式。一位名校校长对此忧心忡忡,这两年从学校淡化考试,到小升初免试入学,都是为了减轻小学生负担,现在又突然要搞全市的统考,家长怨声载道,说孩子晚上忙到十一二点都完不成作业,这会使小学生负担越来越重。

  应答:汪笑梅说,这几年家长乃至社会评价一个小学质量好坏无外乎是,考上南京外国语学校及各名牌民办校的人数,奥数等各种竞赛的获奖人数等。由于缺乏统一的评价标准,外校和民办校单独招生时,往往以学科竞赛获奖成绩作为权威“参照物”。而这种评价直接导向是小学可能出现揠苗助长的“精英教育”倾向,老师只关注少数有可能获奖的学生,而放弃了大部分学生,小学阶段就过早出现两极分化,而家长为了让孩子上成名校,不管合不合适都去搞竞赛,上奥数班。对全市小学生进行调研考试,正是要扭转这种倾向,代之以科学的大面积的质量评价,这无论对学生还是老师都是一种真正意义的减负。

  局长:“抓质量”不违背素质教育

  严抓质量是否与素质教育相违背?上午的教育系统干部工作会议上,南京市教育局局长徐传德就“抓质量”做了详细解释。

  徐局长说,现在一提到抓质量,不少人马上就认为是抓考试,违背了素质教育。徐局长解释说,我们谋求的质量是以素质教育为价值取向的质量,是追求学生全面发展的质量,决不能把质量管理异化为对考试分数、升学比例、排名次序的管理。教育需要考试,也不排斥排名次,但手段必须服务目的。教育质量抓得准不准,要用是否有利于学生发展的尺度来衡量和评价。去年10月份,教育部周济部长出席联合国教科文组织教育部长圆桌会议,明确提出:质量是教育的生命线。他特别强调,中国理解的质量概念,是与学习者的综合素质相关的质量,所谓综合素质包括思想道德素质、人文素质、科技素质和身体心理素质。这也表明我们对教育质量的理解和对教育发展走向的判断是正确的,对教育质量的追求将成为永恒主题。(张琳)

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