从今年秋季起,我国高中将逐步推行学分制。2007年,全国普通高中起始年级学生将全部实行学分制。
显然,选修课制度和学分计量方式的引入,将为高中生提供较为广阔的学习选择空间和个性发展空间,有利于激发他们学习的主动性和灵活性。因此,增设选修课、实行学分制,可视做推进中学生素质教育的一个有益尝试。
然而,高中学分制改革能否顺利推行,将取决于学分制能否与高考实现“对接”。在目前高考和高校招生仍以几门学科考试的总成绩作为衡量学生素质惟一标准的“大环境”下,高中学分制很可能最终迈不过高考这道“坎”。在高考“惟分数论”这个指挥棒的指挥之下,即使实行了学分制,学生们还是会比较集中地选读那些与高考考核内容相关的科目,而其他科目将会受到冷落。如此一来,高中学分制便会变得有名无实。
从这个意义上讲,如果决定高中教学方式命运的高考之“本”未正,那么在高中教学方式这个“末”上所进行的改革努力将缺乏实际意义。实际上,在一些早几年就开展了学分制试点的中学里,往往是高中一、二年级的改革力度较大,学生参与的兴趣也较浓厚,但是到了高中三年级,学分制却又不得不回归到应付高考的旧轨迹。这表明,要将高中学分制落到实处,前提是深化高考制度改革,使其能够与学分制改革相适应、相配套。
另外,实行学分制还将可能引发其他一些新问题,比如学生自由选课会不会造成热门课人满为患、冷门课门前冷落的局面?高中是学生打基础的阶段,学分制将如何平衡学生完整的文理基础知识体系?实行学分制必将打破传统的班级概念,学生的德育教育和管理工作又将如何搞好?诸如此类的问题都值得进一步研究和解决。
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