新华网南宁6月24日电（记者杨越）加强青少年思想道德教育如何更有成效？南宁市天桃实验学校的体验教育带给我们最大的启示是：网络媒体时代，道德教育的可接受性和有效性是我们面临的一个重要课题。任何教育进入不当都是无效的。

　　“如果中考不考政治，没有一个人会学它”“书上说要自强，要自立，没有实践，都是印刷出来的”“初三政治课，有关未成年人思想道德建设专题，老师列出观点，如加强精神文明建设、艰苦奋斗、创新精神，我们只能死背观点，离我们太远了”，初中生们如是说，政治课沦落到了要靠中考这根指挥棒“点石成金”。

　　有教育专家提出：“人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一规律。”在“天桃”，始于三四年前的体验教育寓德于“乐”，以其独特的教育方式获得了孩子们的欢迎。

　　一张小小的“文明储蓄单”，将拾金不昧这一光荣传统延伸并赋予新内涵。当学生拾到物品或认领失物，“文明储蓄单”在记录这一简单事实的同时，更是储蓄了学生的德行与诚信。

　　学校门口的执勤登记一直是检查督促学生文明风貌、强化学生礼仪的“哨岗”，这种带有他律制约性、不与自身挂钩的客体性德育管理方式，曾在规范学生的意识和行为方面发挥过重要作用。然而，这也无形中给了学生一种并不真实的道德生活情境——“问好”是给值日生说的，戴红领巾是给值日生看的。“天桃”打破这种人管人、制约性的德育管理模式，取消登记，让约束者“退居”二线，把学生主体推向前台。信任与尊重产生了学生在自然状态下最为真实、也最为稳定的行为，当校方用摄像机偷偷拍下学生进校的镜头时，发现绝大多数学生都能自觉规范自己。

　　人教人不精，事教人才精。校园乱扔果皮纸屑，影响校园卫生，大会、小会多次强调注意保洁，可收效甚微。“天桃”红领巾“文明劝导队”成立后，校园卫生大有改观。学生们说：“在岗位上，首先想到的是我应该怎样去做。要求别人讲卫生，我首先要讲卫生。”责任意识在自我管理的教育体验中水到渠成。

　　有研究表明，目前青少年对于社会的基本认识，对游戏规则的把握，甚至人生观、价值观的形成，90％以上的影响来自传播媒介。因为家庭和学校教育常常是枯燥的、满载压力的，而传媒的“教育”却是充满趣味和快感的。“天桃”的体验教育给我们带来全新的体验。校长周积宁说：“体验教育架构在实践活动之上，是个宽概念，可以在学校所有的活动中寻找到踪迹，是学校、家庭、学生全员化互动，而不是一两个突击活动。”（完）（责任编辑:刘强）