最近，一系列“不利”消息让远程教育陷入迷惘：某名校宣布，其网络学院将停止学历教育招生，转向以培训为主；教育部责令一批远程教育试点学校停止招生，并于明年起对高校网络学院进行年检；还有专家称，网络学院“圈地”时代终结……以网络为基础的高等远程教育将何去何从？昨天在沪举行的亚洲开放大学协会第十八届年会上，专家们对这一问题十分关注。
不设“门槛”与确保质量
目前，一个引人关注的问题是：学历教育是否应该退出远程教育舞台？远程教育是否以培训为全部内容？
中科院院士杨福家在演讲中提出，高中生接受本科教育，不宜单纯接受网络教育，还是进入大学学习为好。在大学，学生不仅学习知识，而且能通过师生互动得以“精神成长”，这对年轻人非常重要。但并不是说，远程教育应该取消所有学历教育。当人们在工作中想再深造，可通过远程教育提高知识技能，提升学历层次。
开放的远程教育几乎不设“门槛”，规模与质量能否同时保证？英国开放大学就是“鱼和熊掌”兼得的典范。在全英101所大学中，该校的学科教学质量名列第10位，科研水平排名第27位。
专家认为，远程教育要在高等教育中确立地位，必须以质量为“基石”。办学院校要具有超前又务实的办学理念，优秀教师队伍，出色的教育科研水平，先进的远程教育技术，一定数量的精品专业和课程等。为保障远程教育良性发展，教育部决定，明年开始，对全国高校网络学院部分公共课实行统考，对网络学院实行一年一度质量评估，不合格的整改，整改不见效的将考虑取消其办学资格。
远程教育与传统教育可结盟
高等远程教育与传统教育各有优势，也各有“软肋”，是否能在两者之间架起优势互补的桥梁？
杨福家院士介绍了美国的AP（高级课程）考试。该考试已推出31门课，其学分被22个国家和地区的3600所高校承认，最近一次考试全球参加人数已超过100万。
目前，我国在校大学生达到1900万，高校毛入学率达17％，这一比例远低于世界发达国家水平，而连年扩招又使许多高校不胜负担。专家提出，解决这些矛盾，远程教育应该有所作为。远程教育院校除了单独办学，设立专业门类，发放学历证书外，还可以尝试与传统高等教育“结盟”。比如，远程教育院校可开创中国的AP课程教学与考试。让部分学生通过远程教育学习来参加AP考试，这项考试成绩被传统高校承认，可折算学分，这样学生进高校学习时间可缩短1—2年，这对学生、对国家都是有利的。
教育部副部长吴启迪、上海市副市长严隽琪等出席此次会议。本报记者徐敏
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