未成年人的精神面貌、情感素养决定国家和民族的未来。积极情感的培养有利于未成年人的身心健康，是加强和改进未成年人思想道德建设的题中应有之义，符合现实和长远发展的双重需要。培养积极情感的途径应是“育情”，即以理育情，以美育情，以行育情。
以理育情，使之在反省中得以内化。以理育情，就是直接或间接地运用知识、道理，激发未成年人的情感，并引导他们的情感体验不断深化。说理要根据未成年人的年龄特点、知识基础、理解和接受能力，采取适当的方法，深入浅出、循序渐进，深深地触及他们的心灵。通过以理育情，要达到以下目标：一是认识自我。使未成年人掌握社会评价的基本标准，并以此为根据调节自己，形成合乎社会道德的积极情感。二是自我激励。引导未成年人确立积极又可行的目标，树立榜样，激发潜能，发挥积极性和主动性。三是控制自我表现。帮助未成年人提高情感的自我调节能力，学会用理智驾驭情感，以积极情感战胜消极情感。
以美育情，使之在身临其境中得以升华。要向未成年人传授美学知识，丰富其道德情感。积极情感实际上是对真、善、美的欣赏和追求所产生的内心体验。
我们要运用各种艺术形式，传授美学知识，让未成年人懂得什么是真善美，什么是假恶丑，怎样做才符合高尚情操。要丰富未成年人的文体活动，陶冶其高尚情操。文艺活动能让人接受美的熏陶，提高对美的鉴赏力和创造力，是培养人进取、乐观的性格和集体荣誉感、责任感的有效途径。体育活动体现拼搏和团结的精神，不仅能锻炼意志，增进友谊，更能形成自觉积极的人生态度。还要美化未成年人的学习和生活环境，营造健康的氛围。
以行育情，使之在实践中固化。积极情感的培养必须和实践相结合，在劳动的实践中更容易培养热爱劳动的情感，在克服困难的实践中更容易培养乐观主义精神。以行育情，首先要强化培养积极情感的意识。教育者可以通过评价未成年人的言行，使其获得肯定或否定的情绪体验，在其内心形成正确的是非标准。其次要在布置任务中培养积极情感。习惯容易形成品质，中小学生日常行为规范对未成年人进行约束，学生们为了遵守规范，就会不断强化这种界限意识，自觉调整自己的行为，久之，会形成良好的习惯，积极情感也就得以不断积聚。
（作者单位：枞阳县委党校）钱白姑
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