2003年秋季开始，杭州全面启动了义务教育阶段课程改革。今年，第一届参与新课改的学生，将升入高中。新课程改革实验工作进展如何，成了社会关注的焦点。

　　陈音是杭城一所中学的教师，她从2004年9月开始，花了整整一年时间，分别在朝晖中学、光明中学、保俶塔实验学校，对教师、学生、家长发放了近3000份针对性问卷，以问卷调查、访谈、听课、座谈等形式调研，形成了一份针对公办初中新课改的综合调查报告。

　　由于陈音不是政协委员，她委托民进杭州市委会提交大会。民进杭州市委会对调查报告作了修改，以集体提案的形式，以团体名义向杭州市政协提交了这份建议。

　　昨天，政协委员沈寿山解读了这份建议。

　　调查显示，作为第一线的学生和教师，对新课程改革，基本都持赞成态度。而家长中，21.03%的家长表示非常支持，76.92%的家长表示支持，只有2.05%的家长表示不支持。但新课程改革中，还是出现了一些问题。

　　问题

　　学生学业负担未真正减轻

　　新课程改革，为减轻学生负担，删减了一些“繁、难、偏、旧”的内容，但新教材内容越来越少，知识跳跃性太大。

　　“面对升学压力，教师还是需要补充许多书本上没有的知识，新增加的内容要学，删减的内容也要学，结果，事实上是增加了学生学习负担。”沈寿山委员无奈地叹了口气。

　　而且，新教材知识跨度大，知识点容量大，教师在教学时，也很难把握重点和难点，这些都会加重学生，特别是基础薄弱学生的负担。

　　复合型教师偏少

　　在新课程中，科学学科把物理、化学、生物、地理等四门学科的知识整合在一起。但师范所培育的大都是单科教师，复合型教师偏少。

　　为此，杭城一些学校就把合科分成若干子科，由不同对口教师上。

　　“我们学校的科学课由一个老师教，但我们成立了一个备课组，由物理、化学、生物等学科老师组成，编到物理课程时，就由物理老师主编，编到化学，就由化学老师主编。虽然我们事先已经有所准备，但现在的课程是各门学科大综合，由专学物理的老师去教科学，总会有各种缺憾。”调查负责人陈音说。

　　虽然新课程改革已经进行得如火如荼，但高等师范院校里并没有因为新课改而改变教学，出来的毕业生还是只会教物理、化学，而不是复合型人才。

　　“只要新课程改革一天，这个问题就一直存在，而且这是个迫切需要解决的问题。”沈寿山说。

　　高中课程下放增加难度

　　陈音的调查发现，教师普遍都觉得新课程在教学系统上还存在一些缺陷，缺乏知识的连贯性，这在数学、科学等学科较为突出。

　　科学学科学习中，各学科之间的知识需要相互贯通，但教学进度却大不一致。如七年级下册的《科学》在学习凹透镜成像规律时，必须应用数学的相似三角形的相关知识，但这一知识点，要在八年级数学中才学到。

　　同时，很多原本在高中时的教学点，也下放到初中，这完全不利于学生学习和理解。

　　为此，调查发现，教师对新课程中教材的编排意见最大，认为打乱了学科的系统性和知识体系结构，模糊了各学科的特点，对学生学习不利。

　　建议

　　师范院校要改进培养机制

　　建议

　　高等师范院校，必须要主动适应基础教育课程改革的需求，更好地培养新世纪所需要的新型高素质教师。

　　师范院校应按照培养基础扎实、知识面宽、素质较高的师资的要求，调整课程结构，删减陈旧繁杂的课程，增加实用性强的内容，拓宽专业口径，扩大“准教师”的知识面，以使他们走上讲台后能尽快适应教学要求。

　　加大教学投资

　　建议

　　不断增加、改善学校内部设施，努力改善学校教学条件，配置适合新课改需要的多媒体等设备，丰富师生教学、学习资料。

　　同时，要进一步加大对科研经费、课程改革经费（包括课程开发经费、课改培训经费等）以及科研经费的投入，为课改的全面推进创造良好的环境，确保课改顺利实施。

　　教材更实际一点

　　老师们普遍认为，科学应由相对专业的物理、化学、生物老师分别开课、系统讲解，应考虑孩子在进入高中后乃至今后的学习。

　　而且物理等三科，都各有学科定位，科学动手做实验是必要的，但也要让学生明白它的原理和过程，为此建议，重新编写教材编得更实际一些，实用性更强一些。