春节刚过，芜湖县红杨镇某小学一年级学生李笑又要开始她“留守学生”生活了。父母和姐姐都去了上海打工，家里只有年迈的奶奶。奶奶平常怕李笑孤独想父母，所以从来不打她骂她，有什么事儿都由着她。这样，失去了管束的李笑开始爱说脏话、爱打架、爱骂人，成了老师们心目中的“问题小孩”。;在六郎镇咸保初中，校长郭春森谈起留守学生这个话题时，倒出了一肚子的苦衷。学校有一名学生，因为父母常年在外地打工，交给奶奶照顾。现在，他学习不认真，把学校当成了菜园门，想进就进，要出就出。老师批评也置之不理，找他父母又联系不上，奶奶还到学校找老师和领导吵：我孙子年龄还小，不懂事，你们不能管得太凶。面对这样一位讲不清理的老人和法盲孩子，学校既不能将孩子开除，又不能对他进行有效教育，简直无计可施。

　　留守儿童，隐在民工背后的“痛”

　　留守学生，放在我国目前城乡大迁徙的背景下，话题尤显沉重。

　　有这样一组数据足以说明问题的严重性。据国家统计局的统计，改革开放以来，我国农村已累计向非农业转移了1.3亿农业劳动力，目前流动的农民工每年大约新增100-500万人。如果把离土不离乡的农民工算上，人数则超过2亿人，接近中国城市的总人口。这个庞大的农民工群体后面，是2000多万农村留守儿童。这是民工身后甩不掉的“尾巴”、掩不住的“痛”。

　　安徽是农民工输出大省，据有关部门统计，我省有800万农民工外出务工经商。留守儿童数没有确切的统计，估计有百万人以上。省妇联就此对巢湖市进行了专门调查，该县农村劳动力中常年外出打工的有95.2万人，夫妻双方同时外出务工的有11万多人，留守儿童有11.6万人。留守儿童中有1%%没有监护人，也就是说，该市有一万多名儿童处于“失管”状态。其他儿童则是在祖父母及亲戚的看护下生活，父母教育功能的缺位也造成了诸多问题。

　　在芜湖县，问题同样突出。该县因父母离异或外出务工而形成的留守学生就有3.3万多人，约占40%%以上。在方村、陶辛、红杨等劳务输出较多的镇村，这个比例更高。王贻中是方村镇中学校长，他曾作过专门的摸底调查：2004-2005学年该校共有666名学生，留守学生318人，占学生总数的47.75%%，其中父母双方都外出务工的有119人，占留守学生的37.42%%；2005-2006学年第一学期，全校共有学生827人，留守学生405人，占学生总数的48.97%%，其中父母双方都外出务工的有149人，占留守学生的36.79%%。芜湖双语学校陈善华校长也介绍说，该校有近80%%的学生属于留守学生。该校2005年9月首次招生，原打算招300人，没想到一下子来了800多人。原因很简单，该校是寄宿制学校。

　　情感缺位，儿童遭遇成长烦恼

　　从目前暴露出来的情况看，留守儿童问题，已成为一个与农民工问题相关联的大的社会问题。农村留守儿童在监护权、心理健康以及学习等方面存在的缺失，不容忽视。

　　儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期。他们的健康成长，离不开社会关爱、学校教育，更离不开父母亲情的呵护。据省妇联的调查，留守儿童在成长中遇到的主要问题包括四个方面，即被委托监护人年龄普遍偏大，文化偏低，难以胜任监护职责；留守儿童长期缺乏亲情关爱，孤独寂寞，烦恼空虚，心理健康堪忧；家庭和学校沟通不够，不能有效对接，影响了儿童品德的形成和学习的进步；留守儿童安全系数降低，往往成为被侵害的对象。

　　因为缺少关爱，留守儿童走上极端的事例时有发生。在宿州市，某小学一个五年级学生因父母外出打工，长期得不到父母关爱，加上春节期间父母仍未回来，他备感孤独，情绪低落，竟喝下剧毒农药离开了人世。巢湖市一个女孩的父母均在外地打工，她随爷爷奶奶生活，她说：“爷爷奶奶都没有文化，不理解我，只会骂我笨，我特别想念爸爸妈妈。”有个星期天，爷爷奶奶打牌去了，她就把他们的蚊帐点着火，想把房子烧掉。

　　寄宿学校，给留守学生安个“家”

　　留守儿童情况早已引起社会普遍关注，一些专家学者也主动开展对留守学生的调查研究，各地教育部门都在积极探索行之有效的方法。上世纪80年代，霍邱县夏店镇一名女教师曾繁英就到该镇民工较为集中的上海市宝山区杨行镇，在当地有关方面支持下，创办了一所民工子弟学校，解决了部分民工子女入学问题。但创办民工子弟学校还必须具备一些条件，即这些农民工应该来自一个相对集中的地区，工作和生活要有一定的稳定性。这对于大多数四处奔波的农民工来说就有很大的难度。

　　创办寄宿制学校不失为解决留守学生问题的一个有效办法。在芜湖县，有不少中学都招收寄宿生。这些寄宿学校，都设立了专职的学生管理人员，负责对住校学生进行思想、情感教育和日常生活管理。考虑到当地农民的经济条件，学校的收费一般并不高，而且各校还对困难寄宿生给予适当补助，可以保证这些孩子的正常学习和生活。

　　玲玲就是一个小寄宿生，不久前，她刚转学进了芜湖双语学校。现在她可以吃住在学校，老师也很照顾她，因此她非常高兴，再也不用担心每天放学后该干什么了。在芜湖县二中，几名长期住校的留守学生接受采访时表示，他们都对学校和老师很满意，吃、住、玩比在家里还要好，所以他们不太想家，不太想自己的父母。

　　为了让留守孩子得到更多的关爱，芜湖县许多学校的班主任都向家长公布了自己的电话号码。有的学校还设立了专门的生活指导和心理咨询老师，对学生的衣、食、住、行、乐实行24小时全程帮助。

　　在方村中学，校长王贻中总结了该校关爱留守学生工作。他说，教师要切实扮演好教师和家长双重角色，加强与学生的沟通与交流，力所能及地帮助留守学生解决现实中遇到的难题。为鼓励教师做好留守学生工作，该校还将此项工作纳入到班主任考评之中。在学生中间，学校鼓励同学们与留守学生开展“一帮一”、“手拉手”活动，让留守孩子真正回归到群体中间，感受到集体的温暖。

　　方村中学302班学生李巧玲，父母长期在济南务工，一年难得回来几次。缺少亲情关爱的李巧玲一度思想波动很大，甚至产生辍学念头。班主任郑金林老师得知这一情况后，一面与李巧玲家长联系沟通，一面耐心细致地做她的思想工作，还为她免费提供食宿，和爱人一起在生活上给予她关怀。在郑老师的真诚帮助下，李巧玲重新振作起来。她的父母感动地说：“我的女儿又有了一个家。”

　　解决农村留守儿童问题，还需要一些治本之策。随着城乡一体化进程的加快，国家必须制定相关政策，给予民工平等的市民待遇，让他们的子女享受同等的受教育机会。在城市学校，要取消对民工子女入学的限制和高额的借读费。城市建设规划过程中，应该适应民工大批进城的趋势，在学校的建设、布局、规模等方面进行相应调整。