荆楚网消息（楚天金报） 记者 邵娟 通讯员乐钢报道：作业多，孩子成绩不一定能提高；一起讨论完成作业，并非就是抄袭；布置分层作业，并非是对部分孩子的歧视……昨日，在江岸区召开的教学管理工作会上，不少小学学校在交流经验时均提出：减负增效要从作业入手。

　　作业效率可“限时、分层”

　　育才小学孙琳老师分析，学生做作业时间过长原因有两点，一是机械、重复性的作业太多；二是学生的学习习惯差，做作业拖拉。于是，她采取“限时、分层”的方法。可是刚开始，一些家长对“分层”作业不理解，认为让孩子做简单类型的作业，是种歧视，也会伤其自尊心。孙老师认为，分层作业是因材施教的科学方法。她坚持让学生“快乐选择作业”。

　　作业不一定要独立完成

　　一些家长按照传统教育模式，要求孩子独立完成作业，否则就认为孩子是抄袭。其实不然。如今的不少作业需要大家通过合作来完成，学生也能从中品尝到更多的作业乐趣和成功感。为了避免学生利用合作学习互相抄袭作业，一元路小学的数学教师周李旋要求学生，在别人帮助下完成的试题，请帮助的同学在该题下签上自己的姓名，本人要在算式旁写明解题思路。

　　在实践中作业

　　几乎所有交流学校都提出，要摒弃繁复、脱离实际的作业。以语文为例，实践型作业包括小报型、朗诵型、绘画型、收集型、采访型、排演型等，让学生在生活中直面熟悉的语文事实。例如鄱阳街小学在一年级布置“存钱罐”式作业，让学生把认识的字投入存钱罐中，比谁“存”的字多，以此提高孩子们的识字兴趣。

　　编后：

　　学校布置的家庭作业不如培优班老师布置的作业有针对性———张女士的这番话该让一些老师好好反思一下了。布置作业质量不高，原因不外乎两个：一是老师能力有问题；二是老师偷懒。怎么改进？江岸区的老师们提供了不少思路。希望这样的思路能得到更多老师的认同，并在教学中进行推广。编者想说的是，在应试教育的模式一时难以改变的情况下，给孩子减负并非无计可施。别老拿应试教育做挡箭牌了。