没讲台课时限制 “小班化”教学在沈中小学试水

　　四五张课桌拼在一起组成一个大圆桌，20多名学生围坐成几圈，时而叽叽喳喳地讨论，时而争先恐后要求发言，一节课下来，每名同学都有机会发表自己的见解……这种以往只在幼儿园中出现的“小班化”教学方式已开始走进沈城中小学。

　　生源越来越少，老师越来越多，“小班化”的出现既是一些学校生源萎缩催生的无奈之举，更是精致教育改革的必然方向。沈阳市教育局昨日表示，随着“小班化”的推行，老师分配给每名学生的爱将会越来越多，而学生们则可以在没有讲台、没有课时限制的课堂上，更多地享受学习的乐趣。

　　[现场]

　　上课就像做游戏

　　11月21日13时30分，沈阳市沈河区二经三校二年一班的一节数学课，老师教学生认识“测量”。由于采用“小班化”教学，班里只有23名学生，而教室里则有各种教具模型，还配有电脑、电视、投影仪等多媒体设备。

　　孩子们不是坐在“秧苗式”排列的桌椅上上课，老师也不是一直站在黑板前讲解：几名同学随机组成一个学习小组，高兴地摆弄着手里的测量工具，还不时跑到其他同学那里好奇地观望；老师则在教室里走来走去，不时给同学指点……课堂看似有点乱，但每名学生都在认真研究老师给出的题目。随后，老师把精心制作的课件通过电脑放映出来，学生看得很入神，还可以边学习边欣赏动听的音乐。

　　很快，一节课在同学们叽叽喳喳地讨论中过去了，没有一名学生在课堂上受到冷落而感到厌学。学生张雪说：“这样上课很有趣，还常常被老师提问，很开心。”

　　[好处]

　　老师给每名学生的爱更多

　　“小班化”，顾名思义即班额较小，一般为小学每班25人左右，初中每班35人左右。其教学空间的设计也很讲究，课堂上出现了圆桌摆放方式，而同一班级在不同时间、不同课堂上也出现了不同的座次设计，改变了过去固定的“秧苗式”排列。“让每堵墙、每扇窗都会说话”成为一些班级教室布置的目标，千篇一律的教室在开展“小班化”实验的班级和学校几乎完全消失。

　　市教育局一位官员认为，班级人数相对较少、上课环境相对轻松固然是“小班化”教育的两大特征，但绝不是本质特征，精耕细作式地对每名学生实施教育才是其最重要的符号。学生数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个体情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布置。教师在课堂上分给每名学生的爱更多，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声……这一切都在向学生表达一种爱的讯号。

　　一年下来，二经三校开展“小班化”教学的班级与其他班级的区别越来越明显：同是进行“幻想画”，大班模仿成分重，少有创新，小班构思大胆新颖；学生胆量不一样，大班普遍表现得循规蹈矩，提问较少，小班学生敢于指出老师的某些错误，敢于发表自己的见解；表现欲望不一样，大班学生较少主动表现自己，小班学生则乐于、善于表现自己，在学校各项比赛或活动中尤其突出。

　　[原因]

　　生源萎缩催生教学革命

　　市教育局提供的数据显示，近几年，沈阳的中小学适龄入学人数逐年减少，5年前，沈阳市绝大部分中小学校还保持50名学生一名老师的比例，现在二三十名学生一名老师的比例比较普遍。

　　一位业内人士认为，被迫转成“小班化”的学校面临着两种选择，一是在竞争中被淘汰、撤并；一是利用小班额的机会发展起来，转变成热门学校。事实上，沈阳一些中小学正在全面实施这种全新的教学理念。

　　市教育局表示，“小班化”的出现堪称优质教育需求和生源萎缩的现实之间的一个最佳结合点，随之而来的是教师教育思想和观念的转变，被称为“教学领域的一场革命”。

　　“对于学校来说，小班意味着班级数量的增加，办学经费也将水涨船高。”虽然教师们普遍表露出对“小班化”的欢迎，但在多数学校，它仍是一种难以企及的“精致教育”，“小班化”遭遇了推广难。但有关教育人士也认为，“小班化”也许只是局部，但在影响上，“小班化”所带来的创新和变革绝非局部。(时代商报 王术)

(责任编辑：车东哲)