家长爱孩子不得法“制造”问题学生

　　本报讯（记者唐迎春、黄茜）这是一个小型的座谈会，一群班主任老师在谈同一件事：每个学校，每个班级，都有一些特殊的学生。他们来自有些缺陷的家庭，父母离异、家庭破裂，或者单亲、寄养，家庭的问题和教育方式在他们身上打上了深深的烙印，学校教育没能改变他们，以致老师说：有些学生走上社会很可能会去犯罪。

　　案例：奶奶宠溺孩子学坏

　　每个班主任老师手头上都有形形色色的来自问题家庭的问题学生。

　　小培今年初三，两岁时父母离异，妈妈找了一个新爸爸，姥姥不放心，把他带回家养。新爸爸和妈妈住机场路，姥姥住淘金路。新爸爸对他很好，上小学时，每天早上开车到淘金路接他去机场路上学，晚上又送回姥姥家。

　　老师说，小培要钱，姥姥就给。要得太多了，姥姥不给，小培就卖手机。他的手机都是几千元一部的，就班主任知道的，小培两个学期换了20多台手机，他一说丢了，姥姥就再给他买一个，但他很快就卖给人家了。

　　到了初二，小培怎么也不肯上学了。姥姥把他藏在家里，前后收留了两个也是离异家庭的孩子，让他们陪她外孙玩，人家父母找过去了，姥姥说没看见。小培的妈妈一管教，姥姥就破口大骂：“都是你离婚闹的，你还有什么资格说孩子！”

　　初二下学期，小培发展到打架、勒索，学校老师实在没有办法，动员小培家人送他去新穗。小培去是去了，姥姥在家想他心切，没过十天，姥姥里应外合，帮他从新穗逃了出来……

　　学校老师很头疼，9年义务教育，好多这样的孩子在混日子。

　　问题父母往往带出问题学生

　　记者了解到，单亲、离异、感情破裂家庭的孩子、寄养在别人家的孩子如今比比皆是，甚至成为一个不容忽视的群体。

　　广州市三中的老师说，从他们了解的情况来看，全校可能有10%左右的学生来自这些家庭。毛老师带过的一个班，全班51个学生，有17个家庭存在“问题”，占了总人数的1/3！

　　在一次班会上，毛老师说，大家如果愿意，可以讲讲家里的事情。没想到立刻有同学走上讲台，说“我爸爸妈妈离婚了，我跟爸爸住”。他讲完后同学们纷纷举手：“我也是”、“我跟妈妈”、“我跟爸爸”，态度坦然。大体上来说，这些学生对自己的家庭状况不再“讳莫如深”，他们对陌生人很封闭，但面对熟悉的老师、同学时，会“说个不停”。

　　对这些“特殊家庭”的孩子，老师们认为有一些共性：比起同龄人，他们更敏感、脆弱、封闭、以自我为中心，渴望得到别人的关注。有些孩子极度缺乏爱和安全感，自身的感情非常强烈，很容易寄托在某个人或某件事情上。“问题学生”的父母也有共性：要么重钱重利，对孩子放任自流；要么很紧张、很想管好，却不得其法；或者在教育方法上无法达成共识，在孩子面前没有权威。

　　吴秀英说：“学校要给这些特殊家庭的孩子更多的爱心，这是一个社会问题，需要社会共同来关注。”