成绩够好就可以不做作业？

　　杭州育才中学“解放优秀学生”计划引发争议

　　英语课上，杭州育才中学初二（3）班教室的课堂上多了几个陌生的学生。他们是刚从外校转学过来的插班生吗？一开始，班里的同学面面相觑，丈二和尚摸不着头脑。

等到老师做了介绍后，孩子们的目光里流露出了羡慕和钦佩。

　　原来，这五个搬来椅子坐在过道上学习的孩子，是从初一年级“跳”上来听课的同学。相别于其他学生，他们有自己特殊的待遇：对于自己擅长的拔尖学科在自行申报并得到老师批准后，可以不在自己班里上课，而是可以到高年级听课，或者到同年级的其他班级补习自己比较弱的科目。校长郜晏中形象地称之为“走年级”、“走班”。据了解，这项大胆的改革在我省各中学里面可谓是新的尝试。

　　核心提示

　　本报记者 贺一祺/文 胡元勇/摄

　　改 革

　　优秀生有更多的自由选择

　　“成绩拔尖、自觉性强的学生可以不用做作业，甚至可以不用上课。”在杭州育才中学，校方新推出的这一尝试是这些天来学生中的热门话题。

　　育才中学新推出的这一举措被称为“解放优秀学生计划”。计划包括6个部分：全校各门功课适当加快教学进度；课堂教学坚决做到分组分层教育；每节课留出15分钟时间给优秀学生自主安排；免优秀同学几科或单科作业；允许优秀同学同年级“走班”；允许特优生跳级听课。

　　根据这项计划，成绩好的学生可以免做作业，一个学生如果认为自己的英语成绩很好，他可以选择不上本班的英语课，利用这段时间去隔壁班听一听数学课，或者去高年级班级学英语。在育才中学的教室里，已经为这样的“走班”学生安排了临时坐椅。

　　育才中学校长郜晏中说，计划实施两个月以来，收到了一定的效果。

　　育才中学初二（6）班是全校免做作业学生最多的班级，一共50多个学生，就有23个获此殊荣。副班主任张岚老师告诉记者，免做作业、免上课的学生名额并不是固定的，而是根据学生的学习状况和自觉程度随时更改。老师与同学之间也有约法三章：某同学被免做作业之后若是成绩有所下降，将付出比平时更多的努力，比如补做作业；而那些原先成绩不怎么样的同学，通过努力也同样可以争取到名额。这样一来，优秀学生有了“危机感”，普通学生也加强了竞争意识。

　　缘 起

　　配合学生个性化发展因材施教

　　育才中学推出的这一举措，源自老师们在教学过程中遇到的一个难题。

　　大凡教过初一的英语老师都有这样一个困惑：因为不同的小学英语课程设置不一样，开课的年级段也有区别，再加上课外时间学生以及家长对英语重视程度的不同，所以毕业于不同小学的初中新生，其英语水平差距非常明显。

　　育才中学校长郜晏中告诉记者，随着学校教学质量的稳定，近几年来生源结构发生了明显的变化，好学生的比重越来越大，像2006年招进来的6个班共313个初一新生中，平均每个班级有20个左右的学生英语成绩在小学时候就非常拔尖，或者当初接受过特殊的校外培训，基本功非常扎实。学校英语教研组组长吴老师做过统计，该校有50％的学生在进校时就已经具备通过初一英语期末考的能力，对于这部分同学来说，再上初一前半年的英语课就有些浪费时间。

　　但是同时，还有一部分学生的英语基础并不好，对他们来说，初一的英语课仍然必须根据教材从头讲起。

　　用同一本教材来教这些孩子，课程讲快了有学生跟不上，学有余力的学生又“吃不饱”。面对参差不齐的英语水平，该围绕哪个程度的学生来备课，常常让老师们觉得困惑。而新的义务教育法又明确规定，学校不能分快慢班教学。

　　如何才能让每一个层次的学生都适得其所？学校一直在思考。

　　“教师的最大成就是教会学生自学，即使做不到，也不能使优秀学生的时间被低消耗了。”郜晏中对老师们提出了这样的要求，“解放优秀学生”的计划就这样被提了出来。

　　看 法

　　学生：免做作业是一种荣誉

　　走进育才中学，随便找几个同学问问，一听说是免做作业的事情，大家的话匣子就打开了。记者发现，大部分学生将“免上课”和“免做作业”视为学校对成绩好的学生的一种奖励，获此待遇，就像获得了一个荣誉。

　　“产品质量好就可以‘免检’。我们学生读书好可以免做作业，更好的可以跳级听课，这种奖励对谁来说都是一种荣誉啊，谁不想得啊？”一位初一男生羡慕地对记者说。当记者问他有没有享受到这项殊荣的时候，他腼腆地低下了头：“名额太少了，不过我会争取的。”

　　同在一旁的一位初三男生则感觉对自己有点不公平了，“我数学成绩很不错的，可惜都没有机会，我们学校最高年级就是初三了，没机会再跳上去了，要是早一年，说不定我也能上红榜呢！”

　　初一（1）班的陆渲怡最近刚拿了一个大奖：全国英语能力竞赛一等奖。她告诉记者，自己去初二听了几个星期的英语课程，感觉还可以，并不是很难，自己完全能接受。班级里与自己一起过去的还有三个同学。去高年级听课，4个同学颇有感慨：感受到了不同老师的上课风格，也学到了很多在初一课堂里学不到的新单词，这对自己做英语课外阅读非常有帮助。

　　陆渲怡告诉记者，早在幼儿园的时候，自己就开始学习英语了，是边玩边学的那种，学起来没什么压力，学到了不少东西。小学时又参加了一些英语辅导班，通过了剑桥少儿英语三级，因此，初一的英语课程对她来说没什么难度，在没有“走年级”之前，更多的英语学习是在一些课外的阅读训练中进行的。

　　陆渲怡认为，免做作业不只是一项优惠政策，更多的是一种荣誉，是老师对自己的一个肯定。

　　家长：有支持但也有疑虑

　　“一般只有在大学里会听到‘免修’二字，作为基础教育的语、数、外，在中学进行‘免修’，这项改革是不是太大胆了？”

　　“这样的‘解放’会不会变成‘放松’？”

　　“优秀生到高年级学习，会不会让高年级成绩不好的学生产生自卑心理？”

　　“课程衔接没有问题吗？基础的东西会不会被放弃？”

　　任何一项新生事物的产生总会伴有各种疑问，不用说家长，当初就连老师都有顾虑。“谁敢冒险把学生放出教室，留在自己班级里多听总是没有坏处的。”这个想法也许代表了大多数老师的意见。

　　但在英语课实行改革近两个月收到明显效果后，数学、语文、科学等科目相继迈出了改革的步伐，目前这些科目除尚未实行走年级制以外，走班、免作业、分组教学等一系列措施已经走进了课堂。

　　获得英语免做作业资格的章世鼎的妈妈在接受记者采访时认为，孩子的自学能力是非常重要的，自己孩子在免做作业后，并不是不做作业，而是把更多的时间花到课外学习以及别的弱势的功课上去，这样一来，时间得到了更为有效的分配，她也没觉得孩子因此而放松过自己，用在学习上的时间还是跟以前一样。

　　而同样获得英语免做作业资格的董文炜的家长觉得，孩子能早点接触一些更新、更深的知识，对家长来说一种安慰，她鼓励孩子要珍惜这个荣誉。

　　但也有家长一开始挺矛盾的，一怕孩子免修后，要求提高了，一味钻难题，放松了基础知识；二怕孩子处理不好免修学科与其他学科的关系。但后来考虑到如果孩子确实在某一科上成绩不错，实在是有兴趣，免修后老师又会给予单独指导，这对孩子来说是个发展的好契机，不应该放弃机会，所以还是赞成了。

　　教育部门

　　教学需要

　　多方位的探索

　　“现行的教育体制实际上是一种工厂化运作方式，培养学生‘一二一’齐步走，不能适应学生个性化发展需要。把一部分优秀学生先解放出来，正是为了因材施教，满足部分学生高层次发展的需要。”杭州市教育局相关负责人认为，在教学改革方面，学校应该多方位、多渠道地进行积极地探索，为学生拓展自主发展的空间，在这一点上，育才中学在促进学生个性化发展上是一种尝试，免做作业并不意味着不做作业，而是让学生学会自我教育、自我管理。在新的社会背景下，学校的各项改革应该更人性化、更个性化一些，育才中学的改革从短期来看收到一点效果，但从长期看究竟会如何，我们还将拭目以待。（2410201）