老师的爱让留守学生告别孤单

　　本报讯 （通讯员 郑磊 程大鹏记者陈玮）“前天是小玉的生日，下课后我买了蛋糕却找不到他，急坏了”；“呵呵，那会儿，我陪他出去玩了，后来又帮他一起搞了一下家里的卫生。”……不知情的人听了这段对话，还以为这是孩子爸妈的对话，其实，这是桐庐县合村乡中心小学的两位老师在交流一名留守学生的情况。

　　小玉的父母常年不在身边，只有年迈的爷爷奶奶与他一起生活。由于缺少了父母的关怀和教育，小玉曾一度变得孤僻、倔强。合村小学的老师们了解了小玉的情况后，主动当起了他的“老师妈妈”，带他一起吃饭、玩耍，辅导他的日常学习。“老师妈妈”们用真情融化了坚冰，渐渐地，小玉变得开朗、友善了。其实，类似这样的故事，在合村中心小学每天都在发生着。自从2004年该校开展了“老师妈妈”活动以来，许多老师对留守儿童付出了父母般的爱心，让这些孩子得到了关怀和温暖。

　　“我们合村乡地理位置比较偏僻，经济条件不是很发达。因此许多村民常年在外打工赚钱，把孩子留给爷爷奶奶照管。”合村乡中心小学校长罗小英告诉记者，留守儿童在合村当地比比皆是，仅他们合村小校的315名学生中，就有74名学生的父母在外地打工。由于父母都不在身边，只有爷爷奶奶进行隔代教育，这些留守儿童在成长过程中遇到了不少问题。据罗校长介绍，学校曾对“留守儿童”进行了一次专门的调查，结果发现，与跟父母一起生活的儿童相比，许多“留守儿童”在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品德和心理素质等方面有较明显的差距。由于亲情缺失，部分“留守儿童”还出现了孤僻、自闭等倾向。

　　从2004年，合村乡中心小学开展了“三位一体教育留守儿童”的活动，发动学校老师与留守孩子长期结对，担当临时家长。在学校的发动下，很快，全校就涌现了许多“老师妈妈”和“老师爸爸”。“老师妈妈”、“老师爸爸”与自己任课班级的留守学生结成对子。在学习中，他们对这些孩子给予了更多的关注；在日常生活中，他们经常带这些孩子回家吃饭，跟自己的孩子一起玩耍。有时节日里，“老师妈妈”、“老师爸爸”还会带留守学生去野餐、逛书店、买新衣服。作为校长，罗小英更是以身作则，3年前她与一位留守儿童结成对子，并把他接到家里和家人同吃同住。在日常学习生活中，她对结对的孩子比对自己的孩子都要上心呢。

　　当然，“老师妈妈”、“老师爸爸”不能替代亲爸、亲妈。为了让孩子与自己在外打工的父母更亲近，合村小校还为留守学生建立了学习和生活档案，开设了亲情热线电话。远在外地的家长可以经常与学校和自己的孩子保持联系，经常了解和掌握孩子的所思所想，帮助孩子健康快乐地成长。“平时，我们老师还走进家庭，了解学生的情况和家境，与照顾孩子的亲人交流教育孩子的方法；到了节日，会让学生写一封信，向父母汇报自己的生活、学习情况……”罗校长说，这些举措不仅丰富了留守学生的生活，还把老师和父母对学生的关爱融进了他们的内心，让许多孩子悄悄发生了可喜的变化。刚刚从温州打工回来的合村村村民陈女士，欣慰地告诉记者：“现在，我的孩子别提有多开心了。平时在家中有爷爷奶奶照料，在学校里又有老师照顾，不仅学业没有耽误，饮食起居都得到了很好的照料。把孩子送到这儿，我们对孩子的教育放心，在外打工也安心。”