邵喜珍代表忧心下一代成为“宠坏的一代”

　　本报北京消息(记者刘彬)　“由于片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯了错误老师现在根本就不敢管。长此以往，我们的下一代就将成为宠坏的一代了。”昨天，全国人大代表、石家庄市第二中学学长邵喜珍向记者诉说了当前教师的无奈和焦虑。

“作为教育的艺术之一，教育惩戒更是一种博大的爱。”她表示。“禁罚”导致对学生的畸形爱护“你不知道现在的老师是多么难当。”邵喜珍代表说，比如，一名女生与男生早恋，学习成绩下滑，教师多次说服教育不见效果，学生反而对老师讲：如果跟家长说我就死给你看。因此老师也束手无策。还有的学生集体作弊对付学校和老师，也是让人十分头疼的事情。“之所以出现这种情况，就是我们对惩戒教育认识上出现了误区。”邵喜珍代表说，我国法律明文规定：禁止体罚和变相体罚学生。这一规定实践中被人们误解为“不能惩戒”，于是在实施中出现了矫枉过正的后果：“禁罚”。

　　罚学生在操场上跑几圈叫“体罚”，批评学生几句叫“心罚”。于是，在教育主管部门和学校的三令五申中，在社会各界对体罚和“心罚”的口诛笔伐中，在某些家长和学生的无理取闹中，一线教师们变得“谈罚变色”，使得惩戒似乎也应该顺应时势退出教育舞台，取而代之的是学校对学生的畸形保护。“长此下去，我们的下一代就会变成被宠坏的一代了！”作为一名从业几十年的教育工作者，邵喜珍代表深感忧虑。

　　她表示，单纯的表扬、奖励、赏识，造成了一部分学生自私，缺乏爱心和诚信，个性脆弱，心理承受力弱，承受挫折能力差。“畸形保护还导致校园暴力不断。”邵喜珍代表说。前不久，中央电视台曾以“广州校园再现暴力”为题，报道了广州某中学校园内触目惊心的群体暴力事件。实际上这种校园暴力在我省很多学校也都不同程度存在着。呼吁制定《中小学生惩戒教育规范》“面对这些学生中的问题和问题学生，在正面说服教育苍白无力的情况下，如果不采取科学适度的惩戒教育，实质上就是对学生错误的迁就和纵容。”邵喜珍代表说。邵喜珍代表认为：“教育的艺术是爱的艺术，作为教育的艺术之一，教育惩戒更是一种博大的爱。”一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坷，一个人在其成长的道路上，有时会走入歧途，最需要人去帮助，去训导，去惩戒。

　　为此，邵喜珍代表建议，国家教育部门要抓紧制定出与学生守则及日常行为规范相配套的《中小学生惩戒教育规范》等相类似的法规性文件，建立科学适度的惩戒制度，明确出学校、教师具有哪些惩戒权利，学生犯什么样的错误应该受到什么程度的惩戒，从而建立起赏识教育为主，惩戒教育为辅的教育方式，为学校教育制定出底线，完善学校教育的手段，为孩子健康成长保驾护航，为学校和广大教师科学育人提供依据和保障。

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　　韩国：几年前，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。日本：日本法律规定，必要时可以依据监督机关的规定，对学生实施惩戒，但不得实施体罚，并对哪些行为属于体罚做了较明确的说明。欧美国家：美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除。英国教师的惩戒权包括：罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学。