“阳光少年”工程强势启动

　　罗湖区3年建成健康促进学校52所

　　“阳光少年”工程强势启动

　　健康促进学校是由世界卫生组织在全球范围内倡导的对人类健康促进有着深远意义的活动，目的在于努力营造学生健康成长的良好环境，提高学生的身心健康水平，培养具有健康体魄、健康心理素质和良好社会适应能力的一代新人。

我们欣喜地看到，在区委书记刘学强的亲自倡导下，罗湖区现已基本完成公办学校三年内达到健康促进学校标准的创建任务。更令人欣喜的是，该区在创建健康促进学校的过程中，不断丰富其内涵和外延，使之成为全区教育的新亮点，进而提出了培养“阳光少年”的理念，在全区中小学全面实施以“具有民族精神和爱国精神，具有勇于创新的时代精神，具有社会主义荣辱观”为核心价值观的“阳光少年”工程，把它作为素质教育的载体和德育工作的抓手。这是罗湖教育强区在培养一代新人方面进行的一项有益探索。本报今日专题推出，敬请读者垂注。

　　健康促进学校遍地开花

　　在中小学开展健康促进学校创建工作，是罗湖区区委书记刘学强亲自倡导的一项重要工作。早在2003年，罗湖区第一所健康促进学校——锦田小学还处于创建时期，刘学强就多次到学校调研，勉励学校师生牢固树立“健康第一”的办学理念，勇于创新，为创建罗湖健康城区探索经验。他要求，健康促进学校必须从孩子抓起。要改革教育的评价体系，让孩子们学会关心自己的健康，关心父母的健康，关心他人的健康。

　　至2006年底，罗湖区已有健康促进学校52所，其中锦田小学已成为广东省第一所“健康促进学校”金奖学校，还有银奖学校5所，铜奖学校46所，基本完成了“公办学校三年内达到健康促进学校标准”的任务，向全社会交出了一份满意的答卷。4月13日在罗湖区创建健康促进学校总结表彰大会上，市教育局副局长唐海海对该区的锦田小学、罗芳小学、文锦中学、东湖中学等各具特色的创建活动给予了高度评价，并称赞罗湖区的这项工作抢占了教育的制高点，为全市中小学生的素质教育探索了经验。

　　经过几年的发展，罗湖建设健康促进学校从无到有，从铜奖到金奖，已经成为罗湖教育强区的新亮点。去年10月，罗湖区有关负责人赴苏州参加第二届世界健康城市联盟大会，并应邀在大会发言，介绍罗湖创建健康城区的经验，获得与会代表的较高评价。健康促进学校已成为罗湖教育一张亮丽的名片。今年，罗湖区将进入中央教科所教育特色示范区建设的行列，健康促进学校将成为重要特色项目纳入其中。

　　区领导关注师生身心健康

　　罗湖区8万名中小学生和5000名教师的心理健康问题牵动着区委、区政府领导的心。区委书记刘学强专门召集主管教育的副区长和部分学校校长、班主任、心理健康教育老师举办“罗湖区学校健康教育恳谈会”，专题研讨如何提高师生心理素质，培养健康、阳光、充满爱心的下一代问题。

　　刘学强在恳谈会上说，心理健康是时代的特征，是衡量现代人健康与否的一项重要指标。由于当前社会正处于转型期，各种矛盾和问题也会间接影响到学校，在一些学生身上反映出来，这些都对学生的心理健康带来一些不利影响。只要大家重视，找准问题，对症下药，因势利导，我们就能做好这项工作。大家都要尽心尽力，想办法出主意，都来关心学生的心理健康，共同关心、教育、培养好我们的下一代。区委、区政府有责任和义务给予学生心理健康教育工作以更多的关心、支持和帮助。校长、老师们要有高度的责任感，教书育人，关心学生的身心健康。学校党支部、共青团、少先队和有关社团组织都要充分发挥各自的作用，既要对学生进行理想信念教育，又要引导学生在生活中学习、磨炼、提高，在活动中感受快乐、享受幸福。广大教师要切实做到为人师表，要有健康的心态，影响带动孩子们积极向上、健康成长。

　　刘学强要求加强指导和培训，普及心理健康常识，营造良好的氛围，使所有的教师都能自愿、乐意并且能够胜任对学生进行心理健康教育、辅导的工作。全区各中小学校要开设心理健康教育课。区教育局可以设立“心理健康咨询（干预）热线”；办好“家长学校”，加强学校、教师与家长的沟通，提高家长的心理健康教育知识，共同教育好孩子。要经常召开学校健康教育联席会、座谈会，形成一种制度，交流经验，互通信息，切实把学生心理健康教育抓好抓实抓出成效，为孩子的健康成长尽一份责任。

　　“阳光少年”工程全面启动

　　目前，“健康第一”的育人理念在罗湖教育系统日益深入人心。区教育局局长江可志说，健康促进学校的等级有铜奖、银奖、金奖，但对健康的追求是没有止境的。我们要进一步巩固提高现有的成果，充实健康促进学校的内涵，认真贯彻区委、区政府的指示精神，充分发挥“小手拉大手”的作用，把建设健康促进学校与培养“阳光少年”结合起来，与心理健康教育结合起来。“阳光少年”首先应该是身心健康的少年。培养“阳光少年”的根本目的在于培养孩子们的健全人格，这也是我们建设健康促进学校所一直倡导和追求的。我们要建立多元评价激励机制，改变师生以及家长以往片面追求智育的人才观、教育观，引导学生形成健康、文明、规范的行为，培养正直善良、诚实守信、尊师重友、助人为乐、多才多艺的品质。

　　各具特色开展创建

　　在创建健康促进学校工作中，罗湖各中小学根据各自的办学特色找出突破口，采取相应措施，开展了一系列颇有成效的工作，并形成了自己的创建特色。

　　有些学校在教师中开展“五个一”（阅读一本健康书籍，组织一次健康培训，举行一次健康调研，制定一套健康计划，写一篇健康论文或心得）的健康教育系列活动，要求教师做到“一二三四五”（树立一个理念——健康第一；兼顾两种职能——教书、育人；做好三种互动——教师与学生、教师与家长、学校与社区；提高四项技能——诊断学生身心健康问题的技能、剖析学生不良表现的技能、撰写案例分析的技能、协调人际关系的技能；搭建五个平台——学科渗透、班队活动、心理辅导、家长学校、社区互动，为学生健康成长护航），在学生中开展“三个学会伴我成长”、“好习惯伴我行”、“小习惯改变大世界”等系列活动。从学生的日常行为和小事入手，抓规范、抓细节，培养学生健康、文明、卫生的行为习惯。

　　有些学校在创建过程中以“心理教育”为突破口，每所学校都建立了心理咨询室，并引进了专职教师。建立并形成了一套有效的心理教育模式，对师生存在的心理问题有针对性地进行个案分析和诊断治疗，完善心理健康教育网站，建立全面的学生心理健康档案，加强集体辅导，重视个别辅导，使心理健康教育成为许多学校健康教育和健康促进的品牌。

　　有的学校“健康的家庭教育”成为创建活动中的一个亮点。通过家长义工活动实践促进家校合作，借助专家力量整合家庭教育课程资源，组织家长学习，以家长自我教育强化家长的健康意识，提升家长的家庭教育水平，为学生的健康成长和发展奠定基础、创造条件。通过家长教师联合会，让家长在参与学校管理活动中提高自身的道德素质和健康技能，提高家长的科学教子水平和能力，拓宽家庭教育知识传播渠道，使家庭教育与学校教育、社区教育紧密配合形成合力。

　　有些学校以“解决师生具体的健康问题”作为创建的突破口，努力提高学校卫生服务水平。通过开展每年一次体检服务，针对师生的主要健康问题，组织开展一系列学习健康知识、促进健康行为、锻炼健康技能、提供健康咨询的活动。通过重视情感管理，提供人文关怀，为教职工营造宽松的工作氛围。通过施行“大体育”活动，一方面调整学生在校作息时间和课程课时安排以保证学生有足够的睡眠和每天一小时以上的体育活动时间，另一方面积极开展“快乐体育”研究，安排丰富多彩、适合自身的体育活动与健身项目，调动师生的锻炼兴趣和热情。

　　锦田小学

　　给学生布置“孝心作业”

　　锦田小学是深圳市首家健康促进铜牌学校，2004年12月获银牌，2006年11月成为广东省第一家金牌“健康促进学校”。

　　该校把创新教育、素质教育、健康教育结合起来，将“办健康学校，育健康新人”提升为办学理念。这一理念涵盖三个层面：一是学生要健康地成长；二是教师要健康成才；三是学校要和谐发展。在此基础上，把学校办成师生健康发展的“乐园”。

　　锦田小学的健康教育做到了“一个结合（把健康教育和学科、行为规范、社会道德教育有机地结合起来）”、“二个贴近（贴近师生、贴近生活）”、“三个特性（思想教育性、知识趣味性、年龄差异性）”、“四不加重（不加重学校、教师、学生、家长的负担）”、“五个坚持”（坚持一把手主抓、坚持正面教育、坚持长效机制、坚持以班队为主、坚持师生齐参与）。坚持把“健康第一”的理念落实到教育教学的全过程，在全体教师中倡导“四种形象”：一是导师形象，做学生的领路人；二是慈母形象，做学生最亲的人；三是学者形象，做学生最敬佩的人；四是挚友形象，做学生的知心朋友。

　　学校每学年均组织师生体检，并对各项指标进行分析、统计和跟踪管理，干预途径常规化，干预措施有效化。如低年级发放牙具，教会学生正确的刷牙方法，预防龋齿；“一对一以高带低”，纠正学生错误的眼操动作，保证穴位准确有节奏感，预防近视；指导家长为孩子科学安排饮食，督促孩子锻炼，增强体质，预防肥胖；经常有目的地组织生动有趣的活动，让学生压力得以释放，预防心理疾病的发生……一系列的干预途径，使学生掌握了保持身心健康的基本技能，体能与心理素质逐步提高。

　　锦田小学还开设了“孝心作业”，创编《孝心作业本》，让学生把孝敬长辈的事例记录下来在班上交流，并请家长和老师评价。目前，共评选了3届“十佳孝星”，30位孩子和他们的父母走进学校电视台，他们的事迹也走进了每一个锦田孩子的心灵。

　　为使“三好学生”的评比更加贴近生活、贴近时代，学校提出，锦田的孩子在社会要做一位好公民，在学校要做一名好学生，在家要做一个好孩子。把“好公民”、“好学生”、“好孩子”作为锦田“新三好”崭新的内涵。从“社会责任”、“社会实践”、“团队精神”、“身心健康”、“自我服务”等12个方面对孩子提出具体的要求，是学校在激励评价制度上的一次成功尝试。

　　东湖中学的学生们正在自编自演课本剧。该校鼓励学生多才多艺、学有所乐，培养学生阳光、快乐的性格。

　　培养阳光少年学校“各显神通”

　　访罗湖区教育局局长江可志

　　如何培养阳光少年？罗湖区教育局局长江可志认为，这是一个系统工程。实际上，我们说的“阳光少年”工程的整体思路和最后的归宿点就是如何贯彻落实胡总书记提出的“教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人”的问题。

　　江可志说，培育“阳光少年”目的很明确，就是培育孩子们的健全人格，让孩子们有一整套人生追求的价值体系。要让孩子们快乐，要让孩子们阳光，必须培育他们的多元价值观。尽管运动、美术、音乐等方面的出色表现，也可以让孩子们发现自我价值，体现多元价值观，但应当有一个核心的价值体系去统领。像前两年的“超女现象”，从正面看，确实可以让孩子领略到自己价值的体现，但是它很容易把孩子们的人生价值取向引领到另外一个充满商业化的价值圈里面去。江可志认为，要鼓励孩子们多元发展，但一定要有一条核心的价值体系去统摄，这个核心价值体系至少应包含三个方面：一是要有爱国精神和民族精神，这是核心价值观的主要特征；二是要有开拓创新的时代精神；三是要有社会主义的荣辱观。这应该是整个价值体系的核心体系。只有在坚定核心体系的基础上，才能鼓励孩子们去发展多元的价值体系。

　　怎么样去衡量孩子是否阳光、人格是否健全？孩子们怎样才会快乐？江可志归纳出“阳光少年”的六大性格特征：一是尊师重友，助人为乐；二是多才多艺，学有所乐；三是体魄健康，自得其乐；四是自信自强，人生有乐；五是创造成功，享受快乐；六是诚实守法，光明磊落。

　　江可志说，我们不仅要教会学生“应该做什么，不应该做什么”，更重要的是要启发孩子们“想做什么”。我不赞赏孩子们都成为“乖乖仔”，但想做的东西必须符合法律和道德。只要提出的想法是好的，都要鼓励孩子去做。

　　江可志强调，罗湖就是要以培育“阳光少年”作为素质教育的载体和德育工作的抓手，并将其做好、做强、做大。作为教育主管部门，我们在宏观方面提出框架和思路，具体的做法，由各学校自己去摸索去体会，希望各学校“八仙过海，各显神通”。

　　滨河中学

　　漂流书屋漂出学生诚信

　　2006年11月深圳第七届读书月将“滨河漂流”推向全市，开展了“漂流阅读大行动”。滨河中学的这一创新举措得到了各方的高度评价。

　　“滨河漂流”的载体——“漂流书屋”策划设计于2006年5月，10月10日正式开放，是滨河中学刘荣青校长亲自倡导和精心策划的校园文化工程，旨在为滨河中学“书香式生命教育”办学理念提供实践平台，营造校园浓浓书香氛围，倡导学生多读书、读好书、好读书，让学生在读书中养成儒雅气质，砺炼诚信品格，培养新世纪具有书香气质、充满智慧、个性张扬的中学生。

　　“漂流书屋”采取的是“无人监督、随意取阅，循环漂流、源远流长”的开放式漂流循环方式。“无人监督”是给予师生充分的信任，“随意取阅”是创造一种轻松的顺手拈来的阅读氛围，“循环漂流、源远流长”是弘扬中华民族的传统美德，让更多的人分享读书的快乐，让每一本书最大限度地释放智慧的能量。“漂流书屋”为全校师生提供了最为便利的读书机会，是一种全新的图书借阅模式。

　　“漂流书屋”第一次放漂图书1800多本，三天就借走了1066本，有997名同学主动做了登记。“漂流书屋”目前累计放漂4次，放漂图书18类6546本，师生累计借阅主动登记的达5100多人次，基本实现了循环漂流的美好愿望，达到了“随意取阅”顺手拈来的自然态的阅读境界。滨河中学的师生用事实证明，他们既有强烈的求知欲，也有优秀的诚信品格，在面对全新的开放式书屋面前经受住了考验，表现出了高尚的品质。“漂流书屋”首次“回漂”成为检验师生诚信品质的试金石。

　　螺岭外国语实验学校

　　体验式德育塑造阳光少年

　　螺岭外国语实验学校把如何培养健全人格的阳光少年作为德育工作的重要目标。主要是通过家庭、社区、学校三者联动，多方位开创学生体验阵地，以多彩多姿的少先队主题活动为载体，以感恩教育、民族精神培养和文化探究等系列主题为主线，形成宽松、和谐的阳光体验教育环境。

　　学校根据实际，开辟了以“四点半少年军校”为代表品牌的阳光体验阵地，让孩子们在阵地中充分学习技能，体验成长快乐，塑造阳光人格。

　　“四点半军校”是该校联合东门办事处和武警特检总站为培养学生良好身体形象、强化身体素质、解决部分家长不能按时接送孩子的困难而开办的体验阵地。由特检总站派教官每周两到三次到学校组织形体训练和军事思想训练，每学期组织一次军营体验实践活动。在短短的一年中，教育效果得到了家长和社会的高度评价。

　　螺岭外国语实验学校还先后开辟了“我会玩”科技俱乐部、小记者俱乐部、双语小记者天地、篮球、足球、舞蹈、形体等一系列阳光体验阵地，让孩子们在兴趣中找寻快乐，在团队中学会合作、学会分享、学会技能，形成阳光的性格与品质。

　　此外，近几年，该校坚持以感恩教育为德育主线，引导孩子们去了解身边的人、事、物，以培养爱心为起点，通过自己的实践体验，逐步形成具备健全人格的现代小公民。

　　学校坚持落实关爱行动，长期不懈地开展关爱活动，每个学期都会组织学生为山区孩子捐款助学；组织学生在班级内开展“一帮一”手拉手活动。关爱行动还包括：为父母做一件实事、关爱社区提建议行动等；以实践为途径，开展系列主题活动。先后开展了“寻访宗亲名人”、“了解深圳文化”、“节水环保调查”、“中国传统文化探究”等系列假日实践活动，并组织学生把实践成果在学校语言文化节中集体展示，收到了良好的教育效果；定期开展丰富多彩的大型活动，给学生充分的才艺展示空间；重视网络文明教育，通过建立学校网站、德育网站、心理教育网站、班级网站等对学生进行网络文明教育引导。

　　本版撰文／图：深圳商报记者王斗天万鸿涛卢博林通讯员陈伟文陈冬平章红班