首席教师高连青正在授课
老孙从小在和平区长大，很多年前就住上了漂亮的新楼房，但去年，他却四处奔走准备搬回以前住的老楼里去，为的就是明年孩子入学能选个好学校。老孙说：“改制小学都不招生了，公办小学又实行就近入学，我家现在住的地方不在实验小学的片内，我们可不想让孩子上学第一步就走歪了，不搬家咋办啊？”
老孙的搬家计划最终没有实行，因为他听别人讲，自从和平区实行“联合学区”以后，“大校”老师常来“小校”帮忙，“小校”老师也去“大校”学习，搬不搬家，差别已经不大了。
其实，很多家长不知道，这些年来，和平区一直在为均衡教育发展努力着，而且初见成效。
4月20日上午，二十中附小、大同道小学的数学老师正和新华南路小学的同行进行协作组活动，今天由新华南路小学老师说课，内容是三年级的“等量代换”。与此同时，第二南开中学的蔡培浩正在学校忙着给学生们答疑，自从被评为和平区语文学科首席教师以来，蔡老师每天的工作量倍增，讲课、听课、评课，参加培训、研讨，周末也难得休息，“五一”期间的日程现在就已经排满。同样是这一天，坐落在老南市地区的建物街小学门口已经贴出拆迁公告，校园内依旧书声琅琅，尽管学校的外观环境赶不上那些新建学校，但校内环境没得说，漂亮的多媒体教室、信息教室都是近两年建成的。可以说，为了达成教育资源均衡的目标，和平区已经全民动员，大家很清楚，这不可能一蹴而就，必将是一场“长征”，取得成功，要靠每个人的努力。
安徽铜陵为了均衡教育忙了十年，他们调整城市中小学教育布局，加强薄弱中小学建设，提升薄弱学校的办学质量，严格执行小学和初中“划片招生、就近入学”政策，“铜陵经验”说来简单，实际上来之不易。可以这样讲，义务教育的均衡发展已经成为当前教育改革的热点和难点。本市多年来同样一直在做这方面的努力，同样要面对方方面面的困难，和平区作为“基础教育中心城区”，更是如此。本报记者为此在和平区进行了历时两周的调查，与和平区教育局局长李金迎面对面对话，与近十所中小学十余位校领导、一线教师交流，并几乎询问了遇到的每一位学生、家长。
质疑之一：交同样的钱，为什么我们孩子就得上环境差、师资弱的学校，难道就是因为我们家住错了地方？
家长到学校看，第一印象就是校园环境，看着别人的孩子可以坐在宽敞明亮的教室里上学，自己的孩子只能挤在破破烂烂的教室里读书，谁都不可能平衡。因此，和平区教育局局长李金迎提出，均衡硬件教育资源就是首先要面临的一个难题。和平区是全国教育先进地区，但在天津市内六区中所辖面积最小，和平区内中小学校占地面积普遍偏小，改扩建成本却是最大。就拿二十中学示范校建设项目来说，仅拆迁费用一项就是很可观的数字。
另外，如何配合南市地区拆迁改造工程，实现硬件教育资源的均衡配置，也是和平区推进均衡教育的重要一环。破瓦平房变成了高楼大厦，购房者却逡巡不前，很大原因是对周围的教育环境不满意。其实，尽管有的学校外观环境赶不上那些新建学校，但在软件建设上丝毫不亚于人们眼中的“大校”，而且即将到来的撤并改造，也将让这些学校旧貌换新颜。记者就在占地面积不大的建物街小学亲眼看到校园环境干净整洁，多媒体教室、信息教室一应俱全。虽然学校拆迁势在必行，但建物街小学薛校长表示，孩子在建物街小学上一天学，就要让他们享受一天的优质教育；学校生存一天，就要让它整洁漂亮，让学生能感受到一种积极向上的态度，这样的投入就是有意义的。目前和平区还有西康路小学、90中、11中、和平艺中等多所学校亟待改造，这项任务和平区计划两年时间完成，主要是为他们添置教学设备，完成这些学校的教学设备更新，建设精品校和花园式的学校，办出特色校。基础教育投资向一般校倾斜，这和铜陵的思路基本上是一致的。1
质疑之二：硬件条件过关了，但一般校终归是一般校，能有好老师吗？
一边是正在为实现均衡教育不断努力的教育工作者，一边是为了孩子有个好出路的焦急家长，择校与不择校的博弈焦点在于学校与学校之间的教学水平差距到底有多大，换句话说，就是升学率差别有多大。据《南方周末》报道，为消除小学升初中的择校风，铜陵曾经做过这样的尝试，要求重点高中铜陵一中实行向各初中以学生人数按比例分配名额的招生录取方式。于是，争着上好学校的“择校风”是消除了，但随之而来的却是另一种“择校风”——争着上差学校，铜陵出现了“中考移民”。前车之鉴只能说明一个问题，那就是想消除择校硬来不行，必须让每一所学校的“内功”过硬。
在学校一方，怎样提高全体老师的业务水平，是问题的关键。为此，和平区实行“联合学区”制度，“大校”牵手“小校”，共同发展。其实学校之间的互动早已展开，5年前新课改开始的时候，新华南路小学、二十中附小、大同道小学就结成了协作组，随着课改的步步深入，大家定期研讨交流，出课改专刊，听课、说课，实现同伴互助、平等合作、资源共享。通过这样的磨炼，很多刚毕业的大学生，不到一年，就能成为学校教学的骨干。从去年开始，和平区将全区小学划分为7个小组，建立手拉手互动校。新华南路小学、二十中附小、三毛艺术学校又通过手拉手互动校走在了一起，新华南路小学老师的教学水平较高，在手拉手互动的过程中，起示范和引领作用，目前看来，收效显著。在家长一方，改变一般校没有好老师的传统观念，是当务之急。第二南开中学的蔡培浩自从被评为首席教师后，经常到各校去听课，他就强烈感觉，即便不是市重点，高水平的教师一样不少。去年他去某中学随堂听课，正赶上一位老师讲授《别了，不列颠尼亚》一课，该老师年纪不大，但基本功突出，讲解精当，与学生产生很强的共鸣，令蔡老师刮目相看。可惜，这样的信息家长很难全面了解，择校更多的是看名气。前一页2
质疑之三：均衡配置教育资源，就要取长补短，但这样会不会是把“长板”锯短？
在计划中，和平区今后会抽调部分优秀教师到一般校任教，一般学校的教师也能定期到名校、示范学校跟班进修，高级教师、名教师必须抽出一段时间到一般学校进行工作交流等，以实现全区内的教师资源共享。想法很好，但实施起来困难也很大。有的老师就提出，教师流动的同时，工资待遇、人事关系如何解决？重点校的老师到一般校任教能否适应？名教师大多课业负担繁重，如何保证他们还有精力投入到交流之中？可以说，困难很大，但是和平区在努力克服，2005年开始的首席教师评选就是为了培养各学科的领军人才。
第二南开中学是当时获评首席教师最多的学校，两年多来蔡培浩、高连青、徐劲梅三位老师深感责任重大。蔡老师每周在学校要讲30课时，还要到各学校听课、办讲座、展示课；高老师正在带领90中、21中、汇文中学、第二南开中学的老师共同进行《地理学科学习策略的形成与培养》课题的研究，去年10月还专门去甘肃省通渭县参加对口支教活动；徐老师则正在忙着帮各位首席教师开设专门博客，让大家可以在线解答同行及学生的疑难问题。当然，首席教师并不是重点校的“专利”，劝业场小学的宋津晶老师十几年来一直在普通校任教，在前年的全区“首席教师”公开竞聘中，基本功扎实、教学经验丰富的宋老师脱颖而出，成为全区小学英语学科的“头羊”。宋老师说，参加首席教师的竞聘，没有“出身”的门槛限制，这就给同学段、同学科的老师提供了公平竞争的舞台。这种平等竞争也促使了“大校”与“小校”的均衡发展。前一页3
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