南京日报报道“让每一个学生都享有发明创造的权利，让每一个学生都具备发明创造的能力，让每一个学生都体验发明创造的快乐！”这是南京教育界在创新教育中的一致理念，也是南京中小学的一贯做法。
这样的理念和做法，激发了孩子们学习与探求的热情，并催生出累累硕果。
“做中学”，在动手中快乐学习
“我的小车问题到底出在哪儿呢？为什么它不会走直线呢？”记者日前在成贤街小学“做中学”教室采访时，三年级学生李天捷正在暗自烦恼。他的面前，堆满了花花绿绿的硬纸板、饮料瓶、吸管、小木棒等材料。
记者看到，李天捷的小车用矿泉水瓶做车身，用玩具赛车轮作轮子，车轴则用废旧玩具汽车的铁轴代替，看起来非常灵巧。可是每次跑起来，小车不会走直线，老是开不了几步就自个儿拐弯了。
捣鼓了好一阵，李天捷还是找不到问题的症结，只好捧着小车去找科技老师徐斌。
“上节课我们说过，走独木桥的时候需要怎么样才不会摔下去？”徐老师仔细看了他的小车后问。
“要张开双臂保持平衡！”李天捷说。
“对啊，只有保持平衡了才能走直线。小车靠哪个零件保持平衡呢？”
“是车轴！我知道了，肯定是我的车轴没放水平！”没等徐老师说完，李天捷就检查起小车来，没一会儿，他欢呼了起来：“问题找出来啦！”原来，装车轴用的两个孔位置钻得不对称，所以车轴斜了。
徐斌告诉记者，最近孩子们正在学习小车的制作。该课程的要求，是先让孩子们了解运动的原理、小车的构造，再自己发挥想象力，寻找原材料制作零件，最终组装出一辆具有动力系统、能够直线运动的小车。
“当我们看到孩子们拿着装有不同液体的瓶子又看又闻、不时争论时，看到学生专心致志地观察蜗牛会爬向哪种食物时，我们看到了孩子们表现出的对科学从未有过的兴趣和热情。”市教研室“做中学”项目教研员徐燕说。
娃娃科学院，让创造融入孩子生活
在凤凰街小学的教学楼下，有一只总是塞得满满的“金点子”投稿箱。它摆放的位置很矮，一年级小朋友用不着踮起脚尖就能轻松地将稿纸投进箱内。
这个投稿箱，专门用来收集学生们发明创造的奇思妙想。每周科技老师还会给学生提供个发明小话题，全校学生一起来对生活中的不便进行改进。记者采访时遇到的当周话题是：“茶叶罐有缺陷么？大家一起来改造它。”
——“用加宽的皮jīn（筋）套在guàn（罐）身和盖子的接口处，就能增加茶叶guàn（罐）的密封性了。”一（1）班甘毅敏还不会写茶叶罐的“罐”字却也积极投稿；
——“在茶叶罐上加个能发声的日期表，只要调好保质期的时间，到时就能自动提醒人们茶叶快过期了。平时它还能显示距离保质期的剩余时间。”这是四（2）班宋云的点子……
“这样的活动让孩子们对生活永远充满了好奇心，更让发明创造成为孩子日常生活的一部分。”科技老师许晓春说。
凤凰街小学还有一个“娃娃创造科学院”，下设5个研究所。成立11年来，这里走出了5名中国少年科学院小院士，154名学生在各类市级以上科技发明比赛中获奖，其中在全国和国际发明竞赛中获奖的有20多人次。每年，全校还要组织竞选活动，从科学院院长、研究所所长到小院士、小博士，都要竞聘上岗。
在南京，这样的少年科学院共有100多个，个个都很有特色。游府西街小学在全省小学中第一个投资建造了数字实验室，利用精密的计算机数据采集系统，让学生能像科学家一样“真刀真枪”地学科学、用科学。凤游寺小学的蝴蝶保育小组拍摄下了中华虎凤蝶的羽化全程，这在国内尚属首次，被称为是“创造了蝶史”。
研究性课程，唤醒中学生的创造潜能
今年5月，南师附中高三学生范煜旸和他的队友，带着系统动力学研究课题《池塘水质净化系统》前往美国参加“2007年系统动力学建模挑战赛”。赛后，美国伍斯特理工学院的一名教授说：“中国少年，你们太出色了，我认为以你们所拥有的知识以及思维水平已不必再念本科，直接来跟我做研究吧。”
“高中以前我的思维模式是线性的，但高二时学校开设了一门研究性课程——‘系统思考和决策实验’，这让我接触到了系统动力学理论，学会了用发散性的系统思维模式来思考。这就像打开了另一个世界，唤醒了我的创造潜能。”范煜旸说。
如今，这名在全年级800多名学生中考试成绩排150名左右的男生，已被美国格林奈尔大学提前录取。
率先在国内开设研究性课程的金陵中学，在唤醒学生的创造潜能方面，更做了一系列尝试和探索。以发明“记忆合金自动保护安全煤气灶”获得第53届国际科学与工程学大奖赛最高荣誉的该校学生华演、发明了“速变角锯弓”的该校学生王同晖等，都是在研究性课程学习时，产生了发明灵感。
“孩子的创造力，不仅是其个人人生幸福和事业发展的重要支持，还决定着一个城市发展的后续动力。”市教育局局长徐传德说。
诚如斯言！南京教育坚持把培养学生的实践能力和创新精神作为推进素质教育的核心追求，这将为南京的创新型城市建设培养出大批不同层次的创新型后备人才。
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