江西省崇义：爱心满竹乡

　　中国竹子之乡崇义县地处江西省西南边陲，总面积2206平方公里，辖16个乡镇，人口20万，是一个典型的山区小县，现有中小学生3万名，由于父母外出务工、父母双亡或一方亡故以及父母离异造成的“留守孩”有6000余人，占学生总数的20%；住校生和寄宿生的人数达8000多人，占学生总人数的26.7%。

其中绝大多数“留守孩”都是住校生和寄宿生，“留守孩”在住校生和寄宿生中所占比例占70%以上，根据这一实际情况，该县把住校生和寄宿生整体纳入“留守孩”关爱工程，扩大“留守孩”范畴，加大“留守孩”工作力度。目前，该县各中小学校都建立了“留守孩”关爱工作机制，建立了“留守孩”个人档案和信息卡，开展了一系列的活动，取得了可喜成绩。

　　亮点一：建立了全县“留守孩”教育管理的长效机制

　　1、召开了由县委宣传部、县文明办、县教育局、县关工委、县文化局、团县委、县妇联、县体育局、县文联等单位领导及部分学校的校长参加的“留守孩”关爱工作座谈会，讨论并出台了《关于在全县实施“留守孩”关爱工程的工作方案》，成为做好关爱“留守孩”工作的指导文件。

　　2、针对实际，出台了相关配套政策

　　①、针对我县大部分“留守孩”寄宿在学校的情况，制定下发了《加强中小学住校生思想道德建设和后勤服务管理的意见》，将班主任工作延伸到寝室，及时掌握“留守孩”的思想动态、生活方式，为“留守孩”关爱工作打下了基础。

　　②、通过聘请“五员”（校外义务辅导员、法制宣传员、生活指导员、兴趣培养员、心理咨询员），强化了部门之间的配合，明确了各自职责，形成了全社会齐抓共管“留守孩”关爱工作的新局面，为“留守孩”的健康成长创造了良好的环境。

　　③、各相关单位、部门出台了“留守孩”关爱工作的相关措施。县教育局、县关工委、团县委、县妇联、县体育局和文联分别出台了如何在“留守孩”关爱工作中发挥作用的文件。

　　④、制定了相关制度，如：《师生谈心制度》、《家访制度》、《课外学习小组活动制度》、《托管中心准入条件》、《托管中心工作制度》、《法制宣传员工作职责》、《生活指导员工作职责》、《心理咨询员工作职责》、《校外辅导员工作职责》等等。

　　3、严格按照“三知、三多、三沟通”的要求，做实关爱“留守孩”的工作。各校建立了“留守孩”个人档案、信息卡，开展了一系列的关爱活动，解决了“留守孩”的一些实际困难。

　　4、建立了“留守孩心灵驿站”，指定人员为“留守孩”进行心理咨询。开展与“留守孩”的交心谈心活动，要求各班主任每个星期都要与本班的“留守孩”谈心一次；学校每星期要举行一次“留守孩”集体活动，如各寝室之间的篮球赛、集体过生日、“留守孩”的才艺展示等各类活动。

　　5、开通亲情热线电话。要求各学校免费为每个“留守孩”每月与父母通电话一次。

　　6、加强“留守孩”中的寄宿学生的思想教育工作。各学校高度重视对他们的管理，各班主任和有关教师经常了解他们的思想动态，关心他们的生活，特别是关心他们的课余生活。对寄宿在社会上的“留守孩”进行了跟踪管理，掌握了他们的寄宿地点、寄宿房东姓名、联系方法、寄宿生的校外活动情况、思想动态等情况。

　　7、规范了学校后勤服务中心的运作。全县各中小学校加强了后勤管理，严格食品的进货渠道，确保食品卫生安全，饮用水清洁达标。有些学校还推出受学生喜爱、价钱合理、营养均衡的学生餐。

　　亮点二：创办了“四点钟学校”

　　下午放学后到晚上自习课之前（下午4点到6点之间）学生该如何管理？针对学校管理的这一盲区，该县创办了以学校为主导的“四点钟学校”，充分利用“四点钟学校”这一载体，开展对“留守孩”的心理咨询、生活指导、法制教育、兴趣小组等活动，丰富了“留守孩”的课余生活地，培养了他们良好的学习习惯和兴趣爱好，为“留守孩”关爱工作提供了强有力的支持。

　　开展“四点钟学校”文学、艺术、体育兴趣小组活动。各校充分利用“四点钟学校”这个载体，有声有色地开设各种兴趣活动。同时，县体育局和文联等单位，发挥自身优势，对各学校开展的兴趣活动给予支持和指导，体育局计划免费为各学校提供适量的体育器材。

　　亮点三：创办了“绿色行动”劳动技术教育实践基地。

　　崇义县地处山区，学校布局分散、规模较小，生源不足、学生求学难等问题严重困扰着乡镇中小学校的发展。随着教学网点的收缩调整，住校学生越来越多，长期以来，住校生吃菜都以干菜为主，身心发育受到影响。为了有效地促进中小学生身心素质的全面发展，近年来，该县在农村中小学校开展“绿色行动”——建立劳动技术教育实践基地，不仅破解了山区住校学生千百年来难以解决的“吃菜难”问题，还更加深远地对学生的社会实践能力、身心素质的提升和学校开展德育工作做了许多有益的尝试。

　　1、成立一个组织机构。县政府成立了以分管教育的副县长为组长，教育、财政、农业等部门负责人为领导小组成员，各乡镇也成立了相应组织，统筹协调解决创办基地过程中的实际问题。

　　2、落实一块基地用地。县委、县政府要求各乡镇无偿划拨劳动技术实践基地的土地，小学不少于5亩，初中15亩，如果租用农户土地，由乡镇政府负责解决租金。

　　3、解决一笔启动资金。鉴于学校经费比较困难，县、乡筹集资金在为学校落实基地用地的同时，县政府主要领导还亲自带队到省、市教育主管部门争取资金支持，省教育厅对该县创办基地给予了大力支持，使基地建设资金不足的问题得到缓解。

　　4、指定一位专人负责。县教育局和各校都指定了一名分管领导抓这项工作，聘请了1—2名懂技术会管理的劳动技术课专兼职教师，具体负责各年级劳技课及劳动技术的传授，把劳动技术教育的各项工作落到实处。对于基地的具体建设以及日常管护，该县多数学校的做法是将建成的基地聘请专业技术人员进行管理，并每天向学校食堂提供一餐免费的蔬菜，剩余蔬菜则由管理员自产自销，解决自身报酬。

　　5、探索一条“以基地养基地”的经营模式。基地建立后，各校积极摸索，走出了一条“以基地养基地”的经营模式，使基地建设走上了良性循环之路。以过埠中学为例，该校2005年1月初开始，基地种上了十多个品种的蔬菜，全年收获蔬菜49650斤，总价值近49000元。基地向学校免费供应蔬菜25150斤，向社会出售24500斤。基地还饲养了35头肉猪，出栏27头。除向学校供应蔬菜外，承包者全年利润8100余元，基地取得了良好的效益。

　　通过近两年的努力，目前，崇义县建立了31个劳动技术教育实践基地，面积达260多亩，收获各类品种蔬菜产量达280000公斤，受益学生8500多人，住校学生每天能吃上一餐免费的新鲜蔬菜，每周还可以到学校绿色行动劳动技术教育实践基地里开展劳动技术体验，增强了学生热爱劳动、尊重劳动的意识，取得了良好的育人效应、经济效益和社会效益。基地建设的成功做法，得到了省、市教育主管部门和省“两基”复查年检小组的充分肯定，《中国教育报》、《江西教育》、《赣南日报》、《赣南教育教学研究》等报刊先后给予了报道。