江西省-于都：建“心灵驿站”

　　一批又一批农民离开家乡，到异乡打工，他们的孩子绝大多数留在了老家，与祖辈一起生活。谁来关心这些留守儿童的学习、生活，让他们与其他孩子一样有一个健康、快乐的童年？江西省于都县通过实施“留守孩关爱工程”，较好地解决了“留守孩”学习、生活乃至心理的问题，为在新形势下改进未成年人思想道德建设进行了成功的探索，这些经验对于其它劳务输出地应当有借鉴意义。

　　“爸爸妈妈，你们好！我在学校很快乐，虽然你们不在我身边，在学校我也能感受到家的温暖。”

　　这是小兰（化名）给远在外地打工的父母写的信，欢快的语言已经没有了曾经的忧愁。自从父母双双离开家乡到外地谋生后，她就一直跟年迈的奶奶生活。看到周围的小伙伴都有父母照顾，年幼的她心理很不平衡，不仅不愿跟人交往，还充满了对父母的恨，对家庭的怨。

　　是学校的“心灵驿站”帮助她告别了忧愁，通过老师的开导，她渐渐理解了父母外出打工的苦心，性格也变得开朗起来。

　　“心灵驿站”是江西省于都县关爱留守儿童的众多举措中的一项。

　　于都县是中央红军长征出发地，是国定扶贫重点开发县，也是劳务输出大县。全县现有94万人口，其中外出务工人员就达25万余人，由此产生的“留守孩”成为一个新的特殊群体。在去年初组织的调查中，结果显示，于都县在校的17万多名中小学生中，仅“留守孩”就有6.2万多人，占学生总数的36.4％。由于“留守孩”这个新的特殊群体长期与父母分离，隔代监护，祖父母因自身文化程度低，无法承担家庭教育职能；父母双双外出，亲情缺失和情感需求不能满足，导致一部分“留守孩”心理问题明显高于其他同龄人。

　　如何关注社会发展中出现的这个新的特殊群体，本着采取切实措施服务“三农”、关注下一代人成长、构建农村和谐社会的根本目的，于都县于去年5月，整合多方面的力量，在全县启动并积极实施了“留守孩关爱工程”。

　　针对“留守孩”在学习上存在的问题，于都县农村各学校以学生居住的屋场为单位，建立了一个个课外学习小组，由各方面表现好的高年级学生担任小组长，学校指定一名指导教师，定期给予开展活动的指导。课外学习小组通过组织小组成员互相检查作业，互相开展校外表现评议等，解决了“留守孩”课外学习无人辅导、检查、督促的问题，同时，也让“留守孩”在小组共同学习中感受到集体的温暖，摆脱了孤独无依的阴影，增添了学习的兴趣，树立了学习的自信。不少的“留守孩”，原来对学习没有兴趣，常常旷课，学习成绩差，监护人对他（她）一点办法也没有。学校成立课外学习小组后，老师和同学们，既帮助料理家务，又帮助补上落下的功课，使他们感觉到周边好多人在关心自己。在课外学习小组里，好多“留守孩”学习变得主动、勤奋，成绩也提高很快。

　　针对“留守孩”中存在的心理问题，于都县各个学校都开设了“心灵驿站”，开通了“亲情热线电话”，使“留守孩”有话跟人说，有苦向人诉，有疙瘩有人帮助解开，有困难有人帮助解决。在学校里，我们还要求多开展一些如集体生日等充满人文关怀的集体活动，让学生处处体会到集体的温暖。

　　针对“留守孩”在品行中存在的问题，于都县每学期都要在各学校举办一场预防未成年人犯罪案例分析讲座。司法工作者通过一个个生动的事例，剖析未成年人犯罪的原因，讲述未成年人走上犯罪道路的经过，指出走上犯罪道路的后果，使许多学生深受教育。同时，县里积极开展丰富多彩的道德实践活动，如组织学生到长征出发纪念馆参观，听老红军讲长征故事，不仅增强了学生的集体意识，而且也使学生接受了革命传统教育，养成了艰苦朴素的良好习惯。此外，于都县还以乡镇政府的名义从“五老”中，聘请了一大批校外义务辅导员，他们在当地有较高的威望，备受人们敬重。他们承担起了校外引导孩子们品行方面健康成长的义务，常常主动与学校沟通，增强教育的针对性。好多孩子不愿听隔代祖辈的话，倒对校外义务辅导员的话格外入耳。这些校外义务辅导员不仅教育了孩子，还让不少陷入僵局的祖孙关系得以融洽。

　　针对“留守孩”中存在的生活问题，于都县一方面加大投入力度兴办寄宿制学校，另一方面扶持鼓励社会力量建立“托管中心”。进入这里的孩子，始终生活学习在一个温暖的集体环境中，再不是一回到家面对的就是年迈的祖辈，缺少共同的语言沟通。不少孩子在进入寄宿制学校或托管中心后，学习有了较大进步、性格变得开朗、自理能力不断提高。