山东省邹城市第二中学实施以德治校工程纪实(组图)

　　人人育德德育人人

　　——山东省邹城市第二中学实施以德治校工程纪实

　　全国五一劳动奖章获得者、山东省优秀教师、山东省邹城市有突出贡献的中青年专家、邹城市第二中学校长吴继峰

学校军乐队参加升旗仪式

学校重视阵地建设，加强学生思想道德教育

　　编者按：邹城二中是一所办学传统优良、办学条件优越、办学水平优秀的优质高级中学。建校以来，该校坚持开放办学，创新教学，团结协作的办学理念，使学校走出了一条低投入建设、高速度发展、低起点办学、高质量育人的成功之路，形成了以校务公开和民主管理、德育教育和师德建设、高考升学和特长教育为代表的鲜明的办学特色，他们的经验值得借鉴。

　　学校是精神文明建设的重要阵地，担负着为国育才的重任。山东省邹城市第二中学立足于孟子故里丰厚的历史文化底蕴，始终坚持“育人为本，德育为先，全面发展”的育人宗旨，成功地走出了一条“以德治校、以德立教、以德育人”的育人之路，形成了人人育德，德育人人的可喜局面。以德治校，领导讲德政

　　“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”以德治校，领导干部是关键。领导班子的办学理念、人格魅力、学识水平、管理能力和工作精神，不仅引领着学校的办学方向，也决定着教育目标实现的程度。只有领导干部勤修“德政”，才能更好地带动教师勤修“德行”，进而影响和示范带动学生勤修“品性”。

　　坚持以德治校，领导干部首先要做到以德修己，境高一格。学校狠抓领导班子建设，先后制订了《关于党员领导干部的几项规定》、《领导干部考核办法》等制度，规范和约束领导干部的行为。经常召开干部队伍建设专题会议，从讲学习、讲工作、讲奉献、讲大局、讲团结、讲廉洁、讲法制、讲创新等方面对领导班子成员提出了明确的要求，加强道德自律。通过抓理论学习，抓思想道德教育，抓制度建设,抓职责落实,抓监督考评等，大力加强干部队伍思想道德建设,提高领导班子的整体素质。

　　深化校务公开，打造“阳光校务”。管理是学校永恒的主题。科学管理、民主管理是办好学校的重要保证。我校始终坚持和完善教代会制度，凡是学校重大决策均提交教代会审议通过后实施。广泛听取师生的意见和建议，畅通师生利益诉求表达机制。以教代会为载体，多种形式进行校务公开。收费是师生、家长和社会关注的热点问题。我校始终坚持遵章收费，从不向学生多收一分钱。每次收费都将收费的政策依据、收费项目、执行标准和实收数额逐一向学生及其家长公开，自觉接受社会监督。此外，在教师的职称评聘、评先选优、干部的选用、奖金福利的发放办法等全部是阳光操作，并自觉接受师生的监督。

　　积极推行情感管理，凝聚师生合力。学校管理说到底是人的管理、人心的管理。我校始终坚持“以人为本，彰显个性，谋求和谐，体现尊重”的管理理念，把关爱、培养和发展师生作为管理的目的。学校在事业上识才用才,发展党员、评先选优等首先向一线教师倾斜。在生活上惜才爱才,谁家有红白事、有伤病难，学校总是不遗余力地给予帮助、安慰。尤其对老教师坚持“三定”制度：坚持定期为中老年教师查体，定期开展走访慰问活动，定期组织老教师外出参观游览。这些措施帮助了部分，感动了全体；帮助了一个，激励了一片，使教师铁了心干工作。以德立教，教师修德行

　　“人已名节布久远，师以德行育高徒”。师德是人民教师素质的灵魂，是人民教师立教之本,建设一支勤勉敬业、德艺双馨的教师队伍是学校发展的根本。我校一贯重视师德建设，全面贯彻党的教育方针，始终坚持社会主义的办学方向，教师思想政治素质不断提高，爱岗敬业、为国育才的奉献意识不断增强。但也存在理想信念动摇，职业情感淡漠，不能正确处理“个人发展”和“工作利益的关系”、“精力投入”与“利益回报”的关系，出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的不良倾向，对学校育人质量和发展产生了不良影响。

　　在师德建设过程中，我校坚持让德高才博者得予颂扬，而望重；让追求高尚者修有路径，而奋发；让品行欠佳者感受急迫，而觉悟；让德劣才疏者自觉无颜，而重生。广泛宣传师德先模人物的典型事迹，营造浓厚的师德舆论氛围。通过举办师德讲座、开展师德大讨论、举行师德演讲比赛和新课程课堂达标竞赛活动，推动师德建设。大力表彰奖励师德先进典型，发挥榜样示范作用。重点开展了以“修身、正身、献身”为主题师德教育活动，教育全体教师做德高才博之师、师表楷模之师、敬业奉献之师。

　　师德建设重在教育，贵在坚持，而长效机制建设是关键。我校完善了《教师职业道德考核办法》，健全了师德考评机制。坚持对师德进行专项考核，实施一票否决制度。在考评内容上，坚持全面考核与热点问题考核相结合。在考评方法上，坚持学校监督、学生监督与社会监督相结合。在考评程序上，坚持过程性考评与终结性考评相结合。在考评方式上，坚持自评、他评相结合。在考评结果的应用上，坚持考评结果与教师评先选优、职称晋升和聘任等直接挂钩。做到有德者有所得，失德者有所失，通过制度来教育人，引导人，培养人，促进了教师职业道德素质的提高。

　　关爱学生是师德的精髓。学校和教师在对学生严管重教的同时，加大感情投入，大力推行尊重教育、关爱教育和人性化教育，对优等生钟爱，对问题生厚爱，对特长生偏爱，对困难生挚爱，特别对思想、行为有缺陷，学习、生活有困难的学生给予了更多的关心和爱心。有的教师利用休息日、节假日往返几十里的路程进行家访，有的教师彻夜陪护患病学生并为他们支付医疗费，有的教师把自家的棉被、衣物送给急需的学生，有的教师经常不回家吃饭利用课余时间给学生辅导功课。学校多次采取减、免、助、奖等措施济困助学，近三年学校先后为困难学生减免学杂费、发放助学金累计达60多万元。教职工累计捐款10万余元，资助特困学生百多人。以德育人，育人重德才

　　“万事德为首，育人先育德。”教育的根本任务是育人，育人的核心是育德。学生是德育的主体，但长期以来，由于受应试教育的影响，有的学校和教师忽视学生的主体地位，把学生看作教育加工的对象，看作灌注道德条文的容器，注重道德说教，注重知识传授，注重规范约束，忽视学生的主观能动性，忽视学生的道德体验，忽视学生的道德生活实践，使学生对所学的道德要求只是为了应付和接受，没有内化为观念，转化为能力，外化为行动。因此，德育工作必须认真落实学生的主体地位，尊重学生的认知规律，按照学生身心发展的特点，积极开展丰富多彩的德育活动，让学生在德育实践中，消化德育知识，提高德育素质。

　　在多年探索实践中，我校形成了“一个坚持、两个健全、三个寓于、四个结合、五个切实抓好”的德育工作新模式。即“坚持德育的首要地位；健全德育工作队伍，健全德育工作制度；寓德育于学科教学之中，寓德育于丰富多采的活动之中，寓德育于浓郁的校园文化之中；课内教育与课外教育相结合，理论教育与养成教育相结合，常规教育与专题教育相结合，学校教育与家庭、社会教育相结合；切实抓好爱国主义、社会主义和集体主义教育，切实抓好优秀文化传统和革命传统教育，切实抓好世界观、人生观、价值观和理想信念教育，切实抓好文明习惯教育和道德品质教育，切实抓好组织纪律和民主法制教育”。学校还注重德育科研，不断完善德育工作新模式，积极推进德育创新。目前，学校承担的“十五”规划国家级重点课题3项、省级重点课题6项并已取得阶段性成果。

　　道德教育贵在践行。我校非常重视德育载体建设，精心设计，细心谋划，寓德育教育于活动之中。如九月养成性教育活动月，开展日常行为规范教育；十月利用“国庆节”庆祝活动，开展爱国主义和理想信念教育；十二月以法制教育为主题，结合学校实际，开展安全教育、环保教育、禁毒教育、预防爱滋病教育；三月以诚信为主题进行道德纪律教育、荣辱观教育；五月以心理健康教育为主题，开展挫折教育、感恩教育、成功教育，培养学生健全的人格等。做到了月月有主题，周周有活动，学生天天有收获。此外，进一步加强了德育阵地建设，认真办好德育展室、校史展室、心理咨询室等，增强学生爱国爱校、遵纪守法意识。

　　良好道德的形成是一个自我教育、自我反省、自我修炼、自我完善的过程。我校立足于孟子故里丰厚的历史文化底蕴，编辑校本教材《走进学生心灵》、《走进孟子》。借鉴传统道德修养方法，如“吾日三省吾身”、“见贤思齐”、“见不贤而自省”、“慎独”、“改过”、“躬行笃行”，在学生中开展了每日自省、每周静思和道德周记活动，引导学生自育。要求学生在个人遇到道德矛盾或自己出现道德过错时，首先从自身主观动机上找原因，自觉的承担道德责任，修正自己的错误。利用主题班会交流道德体验，分享道德情感，共享道德智慧，完善道德修养，在迁移默化中形成良好的道德生活环境，使德育工作生活化、真实化。

　　邹城二中高举以德立校的大旗，形成了“领导讲德政，教师修德行，学生修品性”这一鲜明的办学特色，教育教学工作花红果硕，高考升学成绩逐年攀升，连年在省市同类学校中名列前茅。学校先后被评为：山东省规范化学校,山东省教书育人先进单位，山东省职业道德建设十佳单位,山东省文明单位,全国师德建设先进集体,全国德育教育先进科研实验学校，两次荣获山东省“富民兴鲁”劳动奖状等多项荣誉称号。