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“如临大敌”的本科教学评估,藏了多少猫腻?
记者 张晓晶、王娅妮
于2003年启动的高校本科教学评估,旨在提高我国高等教育水平。但记者在采访中发现,这项初衷良好的评估工作,由于各校在迎评中准备工作竞相攀比拔高,被指存在形式主义之弊。
近年来,在高等教育界,关于高校本科教学评估的争议从来没有停止过。那么,到底是本科教学评估体系出了问题?还是学校“迎评”环节藏有太多猫腻?本科教学评估怎样才能正本清源,回归其良好的主旨?
“如临大敌”的评估
说起今年迎来的本科教学评估,山东一所省属高校的任老师用“如临大敌”来形容。
记者了解到,这种细致到每一个角落的“迎评”准备并不是偶然存在。另一所高校的英语老师告诉记者,自己所在的学校明年将迎来评估,学校“迎评”手册每人一本,要求每个老师对学校办学思路、办学特色等倒背如流,最重要的任务是改卷子、改论文、改教案。按照评估要求,要把三年内的卷子重新修改一遍,有的只能找学生重新抄写。“这项工作费时费力,苦不堪言。”这位老师说。
一名多次参加评估的大学教授对此深有感触。他告诉记者,有一次他在一所医学院抽查了100份本科生的卷子,这些卷子字迹不同,答案却完全一样,一看就是不同的人对着同一份答案抄的,有的甚至把“静脉曲张”这样的专业术语抄成了“静脉扩张”。
“本科教学评估远离了其初衷。”这名不愿透露姓名的评估组专家说,最突出的表现是学校接待过度,铺张浪费。专家组成员刚下飞机,学校领导就在停机坪等候了;到了学校,师生列队夹道欢迎;有的省长还亲自出面接待。有的学校给评估组成员每人安排一个陪护人员,提供无微不至的服务;临走时还送来贵重礼品。
这名专家说,有的学校把这种评估叫做“扒皮割肉”,不仅人要扒掉一层皮,而且要花不少钱。“这样,评估的结论基本都是优秀。因为评估专家都是从各学校抽取的代表,这次你评估人家,下次可能就是人家评估你。难怪有人说,评估就是‘学校领导作假、评估专家作秀’”他说。
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