专家称神童可以雕塑惹争议 可让儿童一秒识一字

蔡华在对孩子们进行测试

　　首席记者张可丹实习生石可欣文记者许俊文图

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　　无需反复记忆，一秒钟就能让不识字的儿童认识一个字，两小时能够阅读一篇3000字左右的文章……昨天，自称“早教专家”、能够“雕塑神童”的蔡华在郑州开始推广他创造的“超常教育理论”，这位来自江苏淮安的“教育专家”称，他要以其“另类教育”向传统教育挑战。而其遮遮掩掩的“自创派”理论也同时受到了各方的质疑。

　　只顾测试不愿现场授课

　　昨天上午，根据蔡华的要求，记者从郑东新区嘉贝幼儿园中班挑选了5名小朋友，让其当场教这些孩子阅读。

　　据蔡华称，他自创的教育模式为超常教育的一种形式，通过讲故事、设置情景等方式，能用两三个小时教会任何一名会说话、智力正常的幼儿读3000字左右的课文，课文来自其自编的一套教材。

　　昨天，面对5名从未见过面的孩子，蔡华说，他得先测试一下这些孩子的水平。

　　当得知一名孩子根本不认字，剩余4名只认识几个简单的如“人、口、大、小”之类的字后，蔡华摇了摇头说：“我还得再测试。”

　　测试题为：“一只公鸡几条腿”、“两只公鸡几条腿”、“一只青蛙几条腿”、“4只青蛙几条腿”之类的算术题。

　　5名孩子认真地扳着手指头数了起来，自己手指头不够数时，就借其他小朋友的手指头数。尽管如此，仍旧有一个孩子答出“一只公鸡4条腿”。

　　听到孩子们的答案后，蔡华称，今天的课只能进行到这儿，“这些孩子对生活观察不够细致”。然而，当记者要求他现场进行“超常阅读”试验时，蔡华却以教学方式不能公开为由，表示改天才能正式教。

　　自称神童可以“雕塑”

　　蔡华称，他教授的孩子，识字的过程非常简单，可以说是在不知不觉中学会的。他说，传统的课堂上，学生需要反复念读、抄写才能记住一个字，但他的模式只需读一遍，学生就能记住。“一秒钟认识一个字，2个小时能读出3000字的课文，这都是完全可以达到的，神童也完全可以雕塑……”

　　蔡华所采取的是一种什么方式，能够让学生对一个生字过目不忘并理解它的意思呢？他称，这是其高明之处，不能外传。“我不能展示我的教学过程，把孩子交给我，可以过几天再看结果……”

　　阐述自创理论三大特点

　　60岁的蔡华是江苏淮安市一所中学的退休教师，1996年他在当地创办了一家“超常教育研究所”，研究如何开发幼儿的学习潜能。据他称，他当年就开始接收学生，并按照他的教育模式进行培养。

　　此行至郑州，他想将这套理论推广给感兴趣的幼儿机构，以便更多人能够认同并受益于他的教育理论。

　　尽管不愿公开具体教学方式，但他称自己的教育理论有三大特点：一、能够让幼儿快速进入阅读状态，开发幼儿智力，提高聪明程度。二、全息课程，即不分学科教学，把所有信息都通过一件事物传达给学生，只要学生愿意了解的信息、知识，全部教授。三、个案教学，“可以做到因材施教，根据每个学生不同的特点，设定不同的教学模式”。

　　儿子做试验高中就退学

　　蔡华对于自己的超常教育理念非常看好，他说，研究这套理论是从1985年起，1994年他开始着手研究幼儿超常教育理论，并开始教授自己的儿子。

　　“我儿子根据我的教育方式学习，非常聪明，成绩也较好。”但他说，儿子自升入高中后，就明显与高中的教育环境格格不入，并不愿再继续读下去，“我支持他退学回家，他后来自学完了大学课程，如今自己开了公司。”

　　他说，他的教育目标并非就是让学生们上大学，而是培养出人才。尽管收学生已有一段历史，但到目前为止，他仍旧没有培养出自己预期的学生。他解释，这主要是因为没有一个家长愿意把孩子从一生下来就交给他，让他按照自己的模式进行培养。

　　他称，他就是想挑战传统的教育模式，“那种模式太死板，孩子们学得也辛苦”。而对于自己儿子经他手培养后在高中阶段不适应校园生活的问题，他称，那种课程和教学方式很难让孩子感到适应。

　　专家表示“催熟”教育不可取

　　“即便真能达到效果，这种教育方式也是违反规律的，一般幼儿园大班的孩子一学期能掌握两三百个汉字就不错了。”郑州市一所小学的校长说，婴幼儿可以在早期认识大量的字，这只是一种本能，但这种填鸭式的教育并没有任何意义，因为孩子学得快，忘得也快。同时，不恰当的教育模式还极有可能会使孩子产生逆反心理，自小就产生厌学情绪。

　　郑州市教育科学研究所研究员王海燕说，目前社会上许多早教机构所采取的教育方式均遮遮掩掩，不让家长观看教课过程，了解教学方式。“不透明，见不得光的教育方式未必能够教育出一个健康的人。真正好的教育方式应该让社会及家长所认可。”

　　她说，对婴幼儿进行早期教育有必要，但将早期教育等同于智力开发、早学知识，则是一种误区。“早教重在启迪，而非教学，启迪的内容涵盖了全面的素质，而非知识的学习。”她强调，提前教授孩子识字，可能对孩子某些方面的锻炼有帮助，但是意义并不很大。另外，对一名孩子的培养不仅是学习能力的培养，还包括其技能、人际交往等诸多方面，如果一名学生智力超常却不愿进学校，融入社会，那他也就失去了成长的机会。

　　另外，她分析，“全息教育”针对的只能是低龄学生，到高年级后，凭一个老师的知识很难驾驭各个领域，这对于教授高年级的学生来说，会显得非常吃力，这也是如今学校强调教师专业化的原因。