莫把生命教育异化成“死亡体验”

　　莫把生命教育异化成“死亡体验”

　　作者：陈一舟

　　“如果这是你生命中的最后一天，你最想说的是什么？”在昆明市第一中学高一年级的主题班会上，当看完了一部生命如何从受精到呱呱坠地的影片后，心理辅导老师牟洁给学生们出了一道题：写“遗书”。

今年9月秋季开学以来，云南省教育厅在全省中小学开展了以“生命、生存、生活”为主要内容的“三生教育”，以此来引导学生认识、尊重、珍爱生命，并学习生存知识、技能，提高生存的适应能力和创造能力。（《中国青年报》11月18日）

　　不知曾几何时，“模拟写遗书”之类的所谓生命教育理念在国内中小学开始“流行”起来，近年来屡屡会读到类似的新闻。随着社会的发展，教育部门日益认识到生命教育也是素质教育中不可分割的组成部分，这正是很多中小学纷纷开设生命教育课程的根本所在。重视生命教育，自然是一件好事情。然而，如此教育方式却让人疑惑丛生——让学生在模拟出的、“死亡即将来临的环境”中写一封“临终遗言”，这是生命教育吗？请恕我难以苟同。

　　到底什么是生命教育？曾经有教育专家这样“定义”——所谓生命教育，就是生命与健康、生命与成长、生命与价值和生命与关怀等方面的教育。其最终目的在于，通过教育活动使学生掌握必要的生存技能、增强承受挫折的能力、提高心理调节的素质，进一步认识、感悟生命的意义和价值，学会关心自我、关心他人、关心社会，从而树立积极的人生观、尊重他人生命和自我生命的意识。

　　那么，昆明这所中学开展的这一模拟“写遗书”活动：学生教育诱导“营造”出的死亡即将来临的“悲惨”氛围中，动笔写自己的“遗言”——这让他们体会到的是生命的价值、生命的美好、生命的活力，还是死亡的威胁？要依我看，这哪里是一堂生命教育课啊，简直就是一场“死亡体验”——只会让学生感到恐慌、无助，无形中产生或者加深对于死亡的“畏惧”，产生一定的心理误导。当然，学校加强生命教育的出发点还是值得肯定和赞赏的。但千万不要把生命教育异化成了“死亡体验”——因为，“死亡体验”与生命教育的本义背道而驰，生命教育是教学生学会尊重生命而不是让他们对死亡产生“畏惧”。必须要认识到，人类基于死亡降临而瞬间产生的留恋、无助、恐惧等本能反应，与出于对生命价值的认可而形成的尊重生命自觉行为，有着本质的区别。

　　也许有人会说，“直面死亡要比回避死亡好。由于中国文化对死亡的忌讳，造成目前很多孩子抗打击能力太弱。但直面死亡，是教育孩子树立直面死亡的意志和品格，而不是让他们直面“恐惧”。而且，这是一个渐进的过程，需要“润物细无声”的塑造，让学生写遗书来直面死亡，这种教育心态本身就是错位和急躁的。