不该把体罚当灵丹妙药

　　时间：2008-12-04 00:45来源：山西新闻网 山西日报　进入论坛　手机读报

　　大同市陈庄村小学的肖老师，因为甜甜小朋友做错题，便下狠手用判作业的钢笔扎孩子的脸，用大三角板、凳子腿在她的脸上、头上打（见《三晋都市报》11月14日6版）。老师体罚孩子并不稀罕，至于这样一直打下去行不行，似乎深究的人不太多。如甜甜挨打后，无论老师、校长，还是同学、家长，都首先认定老师打学生是为孩子好。近来教育部也有人说，要分清正常管教和体罚的界限，颇有为体罚正名的意味，这就有点问题了。说句不得不说的废话：孩子也是人。是人就有尊严，就不能打。哪怕是犯人也不能打，何况是嫩苗儿般的孩子。

　　如果说“三纲五常”的古代人分三六九等，尊打卑、长打幼理所当然，如今早已是现代社会了，“人人平等”喊了近百年，却连“人类灵魂的工程师”也没唤醒。如果咱不认同人人平等的理念，那没啥好说的，别说小屁孩儿，大人也能据不同标准分出若干等级，高等人打低等人活该，反之亦然。文革时以阶级成分定等级，翻烙饼般你打我、我打你，可以说是一种返祖现象，多少人不堪凌辱宁肯自杀，那样的日子但愿永远不要再来。如今讲究和国际接轨，“人生而平等”就是舶来品。如果咱觉得这样的理念比咱“三纲五常”的“国粹”高明，那就不该举手打人，尤其不该打花骨朵般的孩子。无论家长还是老师，孩子是和咱一样平等的人，不是咱的私产，凭啥打人家？就凭咱比孩子强势？这不就是以强凌弱吗？如果强势就能打人，那孩子打不过咱，可不可以请更强势的人来打咱？这不是假设，一些挨过老师打的中小学生，请校外的朋友修理、教训老师，然后很解气地看老师打着绷带来上课，已不算太惹眼的新闻。如果说平等，师生有来有往各挨一回揍，是不是比来而不往更“平等”？尤其对处于弱势的学生来说，起码有心理治疗作用，也算是一种中国特色的另类平等吧。但这样的冤冤相报对孩子心灵的戕害实在不可估量。

　　咱再看另一种说法：打孩子是为孩子好。为人家好就能打人家吗？如果这种说法可以容忍，任何一种暴力行为都可以找到不受指责的理由。老师打学生有理，家长打孩子有理，老板打员工有理，警察打嫌疑人有理，市民打小偷有理……反过来呢？人非圣贤，孰能无过，谁有过错大家就不分青红皂白痛殴一场，反正是为他好，就是打残了，不过像肖老师一样是“失手”，没啥大不了的。这是个道理吗？相比较而言，咱还是和国际接轨，像人家那样建立儿童监护体系的好。家长如果虐待孩子，警方接到投诉并查实，家长要负法律责任，并可能失去孩子的监护权。孩子则进入监护中心并接受心理治疗，然后自己决定谁来监护自己。至于老师，一旦被查出体罚学生，不但其职业生涯会画上句号，一场官司也必不可免。人家的办法，是不是比咱普遍认同的“不打不成材”更能体现人人平等？

　　孩子代表未来，就是再恶的人，也希望自己的孩子有一个好前程。孩子最敏感、最脆弱，不用说挨打，就是一次不大公正的待遇，说不定也会对孩子的身心造成莫大的影响。而内心充满恐惧和仇恨的孩子不可能有好前程。所以，无论家庭还是学校，体罚都应绝对禁止。作为人类灵魂的工程师，尤其应千方百计关爱、呵护学生健康成长。如果一个老师成了灵魂杀手，把体罚当灵丹妙药，除了痛打就没别的办法来管理和教育学生，那就应该毫不犹豫地敲掉他的饭碗，请更有智慧的人来教育孩子。正如楚歌先生所说的：“好的教育是用50种方法去教一个学生，差的教育是用一种方法去教50个学生。”可见多学一些好的教育方法，是医治体罚孩子这一毛病的良药。

　　赵野

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