以科学发展观指导技术本科德育走特色之路(图)

　　技术应用型院校担负着培养德智体全面发展的高等技术应用型人才的重任，是培养青年成长的关键时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。德育对学生思想政治成长具有重要的指导和促进作用，对大学生素质的形成和发展起着主导作用。科学发展观的核心是以围绕人的全面发展而制定，技术应用型院校德育工作既是技术应用型院校培养全面发展人才的重要组成部分，又是培养建设者和接班人的根本保证，对于保证学校的社会主义性质和人才培养的正确方向，促进学生全面发展起着决定性的作用，对学生素质的形成发展和学校工作具有导向、动力、保证作用。本文探索以科学发展观为指导，更好实施可持续发展战略、着力把握发展规律、创新发展模式、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现技术本科青年学生德育工作走特色之路。

　　一、技术应用型院校德育的特色

　　1、技术应用型院校德育在目标上的特色。技术应用型院校实施实验课程案例主要来自企业，专业方向综合实验则在相关企业或学校实验室中完成，是培养具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才的高等教育，是高等教育的重要组成部分。作为普通高校德育，中央16号文件明确指出：一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观的教育。二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神的教育。三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。当然，由于不同类型院校实际情况不同，学生的特点不同，其思想教育的侧重点也不同。

　　就技术应用型本科院校看，学生学习的专业多数都与一定的行业或职业相对应，所以技术应用型院校德育在目标上侧重点是以学生在接受一般道德行为规范教育的同时，特别要接受职业道德教育作为重点。无论古今中外，都在重复着道德教育这一亘古常新的话题，但现在职业道德缺失现象在许多行业存在。强化德育实践教育，通过加强学生下企业实习、实训阶段的德育，让学生在企业实习现场更多地领悟职业岗位所需要的职业道德要求，引导学生自觉以社会导向、职业导向修正自己的奋斗目标；用企业的规章制度、职业道德规范自己的行为，使学生既有崇高的职业理想、积极的职业态度、较强的职业责任和职业良心；又有较高的职业纪律、职业荣誉和扎实的职业作风，真正成为某一行业、某一岗位的骨干力量，成为社会主义事业的建设者和接班人。

　　2、技术应用型院校德育在内容上的特色。

　　技术应用型院校在培养目标上具有显著的应用性特征，这一定程度上决定了技术应用型院校的德育内容必须有自己独有的特色。

　　首先，学生作为将来社会生产过程中的基层骨干，需要脚踏实地、真抓实干的精神。学生要了解将来工作岗位的性质，培养良好的劳动习惯，克服贪图安逸和追求享乐的思想，艰苦奋斗，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。第二，技术应用型院校不仅要教育学生具有扎实工作的作风，而且要教育学生树立改革创新的意识，培养学生敏锐的观察能力和较高的专业技能，这样，学生走上工作岗位后，就会注意发现实际工作中的矛盾、问题，并不断创造出新的技术、新的工艺、新的管理方法解决矛盾和问题，从而推动企业的进步和社会的发展。第三，应加强心理健康教育的领导和多种形式的开展。应突出培养学生不仅认识心理健康的重要性，增强防范和自我保护意识，而且要成为具有健康情感、优良性格和良好行为习惯、能够勇敢地面对自我、面对环境，不断提高协调和适应能力，勇做生活的强者。第四，由于技术应用型院校学生较多为理工科学生，接受人文教育少，所以技术应用型院校德育必须注重人文教育，使学生变得理智、文明和优雅，多一份人文素质、多一份人文关怀、多一份责任情怀，从而突破狭隘的谋生瓶颈，更多地关注民族的兴衰、国家的前途和人类的命运，自觉成长为社会所需的人才。

　　3、技术应用型院校德育在具体规格要求上的特色。

　　技术应用型院校人才素质特征决定了技术应用型院校德育的具体规格要求有自己的特色。它强调实用性，注重职业素质培养和岗位技能训练，使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备，走上职业岗位后就能直接进入角色，上手快，发挥作用，留得住；强调针对性，面向生产、建设、管理、服务第一线培养人才，面向地方、区域经济培养人才；强调适应性，能够正确面对和自如应对职业岗位和市场经济的发展变化。

　　技术应用型院校德育的具体规格要求应是：树立社会主义民主法制观念，践行社会主义荣誉观，养成高尚的道德品质和文明行为习惯，严格遵守校纪、校规，做到爱国、敬业、爱岗。在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，要努力掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，具有较强的实践动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力。具备强烈的竞争意识和良好的综合素质，学生就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间。具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点，努力培养辨别美、丑的能力，自觉创造美的生活。具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，具有较强的心理调适能力。具备良好的人文精神、科学精神，学会正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系，树立科学发展观的理念。

　　二、当前技术应用型院校德育存在的主要问题

　　1、学校、社会对技术应用型院校德育的认识到位与难度较大。一部分干部、教师对德育工作在技术应用型院校的重要地位和作用认识不足。有的人认为技术应用型院校培养的是高等技术应用型人才，毕业生只要有过硬的专业技能就可以了，偏重专业知识和技能，轻视德育，单纯或较多的从专业知识和技能来衡量教育质量。同时，社会上对技术应用型院校考分差异心理上存在阴影，致使一些入了校门的学生对学校、对自己缺乏信心，学习动力不足，进取意识薄弱，存在得过且过的心态，给技术应用型院校的德育工作增加了较大的难度。

　　2、技术应用型院校德育在理论、内容、方法、经费、手段等方面与改革创新的时代要求的适应。虽然技术应用型院校近年来在德育方面作了大量的有益的探索，也不断取得进展。但从根本上说，在德育的内容和方法上，没有得到系统的、科学的解决，必然影响到技术应用型院校德育的针对性与实效性。技术应用型院校的办学基础不能与普通高等教育相提并论，而且技术教育的成本比普通高等教育高，经费不足已成为制约技术教育发展的难题之一，也使技术应用型院校德育经费受到影响，致使德育手段得不到应有的加强，在很大程度上制约了德育实效。

　　3、技术应用型院校德育与技术教育人才培养的结合。技术应用型院校实行党委领导下的校长负责制，如何实现在党委统一领导下结合技术应用型人才培养特征建立有效的全员育人工作体制，尚需进一步找到切入点、结合点，使之不断完善。德育队伍对于技术应用型人才理解透彻情况不平衡，队伍中也存在思想不稳、数额不足、流动频繁等问题。这些情况直接影响了技术应用型院校德育的氛围和实际效果。

　　三、技术应用型院校德育特色的对策思考

　　办出特色，就是要办出与众不同之处，与别人雷同，就没有特色。技术应用型院校德育除了德育共性要求之外应结合人才培养目标有针对性、实效性地加强德育教育。

　　1、提高认识，加强领导，创新发技术本科德育工作发展的新模式。技术应用型院校德育的地位和作用是由党的根本任务和历史经验所决定的。中央16号文件和十七大明确提出了新的要求和新的目标，这是由新时期我们所处复杂的国际国内环境所决定的，是由技术应用型院校培养人才的根本任务所决定的。德育的出发点不是禁锢人，约束人、束缚人的方法来谋求一时一地的效果，而是创造条件为了人、尊重人、发展人。德育不能代替智育，但德育能够调动学生主观能动性。因此，技术应用型院校的德育应以学生全面发展为本，构筑技术应用型院校的新型德育模式。

　　一是情感化教育模式。青年学生思想品德形成，很大程度取决于情感投入。只有从以情感人入手，才能达到以理服人的目的。要把德育工作个体化、咨询化的特点同服务学生结合起来，从关心学生、服务学生的角度满足学生需求，要做学生的朋友，深入帮助他们解决一些问题，服务于学生的全面成长、全面成才，提高学生的竞争能力。二是隐形化教育模式，从健康向上的校园文化建设到社会实践、网络，要充分地利用各种社会资源，包括校园文化建设的高品位、多层次，主旋律的弘扬，包括把企业专业实习、社会实践等大学生创新与技能竞赛活动与学生思想状况相适宜，把适应学生的要求和思想状况与先导性、引导性结合起来，使德育工作隐形化的特点在内容上、形式上具有广泛性。三是整体化教育模式。在学校德育过程中既要承认家庭、社会和学校教育的不同作用，又要重视其一致性的作用。家庭对学生的思想品质有潜移默化的影响作用。社会，尤其对于技术应用型院校说，企业、行业对学生思想品质、进取精神具有自发的影响作用。整合德育教育力量，形成以学校教育为主体，家庭教育为基础，企业、行业教育为延伸的整体化德育教育模式。

　　2、坚持技术应用型院校的德育目标，正确处理好德育及对学生专业技术要求的关系。美国品德教育联合会主席麦克唐纳说，光有品行没有知识是脆弱的，但没有品行光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。学校教育是人生中最美好的时光，可塑性最强，应帮助学生获取受用一生的东西。一个是提高人的精神境界，一个是教给人以思维方法。学校教育更是教给学生一种信念、一种做人的准则，一种支持学生足以走完以后奋斗道路的强大的精神动力。因此，更应使他们有理想、有智慧、有信仰、有理想，在传授文化知识的同时，加强公德心、社会责任感、职业伦理和职业精神等方面的教育，夯实正确的思想道德基础，激发其执着追求的人生动力。同时，技术教育的德育结合共性要求，也就是说让学生明白成小事主要靠业务本领，而成大事主要靠德行和综合素质。对品德、合作精神、敬业精神的基本素养的要求，中外没有多大差别。美国多家公司招聘条件显示，尽管每个公司对职位都提出了不同岗位要求，但几乎每个公司都必备的两条要求是：自我激励精神和团队精神。

　　另一方面，我们在高度重视对技术应用型院校学生能力培养的同时，又要正确处理好德育要求与对学生知识技术技能要求的有机结合。特别是要从传统的知识、专业、技能教育要伸展到学生的精神世界，要更多地注重学生理想信念、道德人格和思维方式的教育。我们不能过分重视知识和技能的东西、重视为谋一职而忽略了情感和理想。要培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、团结合作的作风以及适应社会生活的能力，一到单位，立刻就能显示出高于别人的亲和力，很快融入一个群体，凝聚一个团队，彰显技术应用型人才的优势。

　　3、加强配套投入，努力探索技术应用型院校德育的评估体系。技术教育德育目标明确，而要实现目标，面对新情况，新的挑战，必须加强研究。要通过途径、内容、尤其要建立技术应用型院校德育评估体系进行导向育人的机制。一方面，德育工作要虚事实做，要强化量化任务，但德育工作离不开经费的支撑。无论是经费还是队伍建设需要加大投入，特别是争取企业行业经费渠道多元化支持学生德育工作建立通道，激励二级单位为学生成长“谁争取谁受益”的原则，调动一切可调动的积极性，动员社会一切可动员的资源，服务于学生发展。第二方面，要充分发挥学生技术应用型特色社团、学校学科建设的产学研合作平台，利用企业和校外实习基地的资源。不能忽视学生德育的学生主体作用和积极性，以“同伴教育”形式使更多学生内化我们的教育思想。包括网络，发挥其开放性、交互性和及时性的特点使思想政治工作“活色生香”。第三，德育工作者必须转变观念，树立新的人才观。面对学校德育工作原有指挥棒弱化的态势，探索具有现实导向意义的育人机制已相当紧迫。教育价值的定位，要定在人的整体素质提高上，定在人的全面发展上。树立学生正确的人生观、价值观，加强职业道德教育，探索建立学生成长支撑体系和学生德育的综合评估体系，尤其要激励学生在思想道德素质和实践创新能力上成长。（责任编辑：秦华(实习)）