今年64岁，在三尺讲台上已执教整整40载的复旦附中语文特级老师黄玉峰，昨晚被复旦大学社会科学高等研究院聘为兼职教授。
中学教师缘何升格为大学教授？向黄玉峰颁发聘书的复旦大学高研院院长邓正来解答了人们的疑问。
“在一线工作几十年，他对学生、学生家长以及他们与教育体制的关系了如指掌，对教育问题有深刻洞见。”昨天恰是复旦大学高研院双周学术论坛《中国深度研究》第九讲，自称为“一个在教育体制中挣扎的人”的黄玉峰，在讲座中生动描述了中学基础教育的现状，并直指基础教育领域盛行的五大弊端:“我们的学生，正被五重绳索捆绑。”
讲座题目：有“噱头”，也引人深思 黄玉峰的讲座旨在分析现行基础教育存在的问题，但起始却使用了一个十分“诡异”的题目——《“人”是怎么不见的》，“噱头”十足。“这个题目是我参加学校升旗仪式时突然想到的。”黄玉峰说，听着“起来，不愿做奴隶的人们……”的歌声，他油然为中学教育和现行教育体制的问题感到忧虑。“我们的学生是否可以不再做应试教育的奴隶？老师是否能不做考试指挥棒的奴隶、自由地教学？我们的教育是否能把学生培养、发展成真正意义上的人？”
有感于社会上中小学生因厌倦考试、不满学校教育而弑师、自杀的恶性案件日渐增多，黄玉峰认为，这些社会问题的症结在于现行中小学校的基础教育出了问题：应试教育吞噬了学生绝大多数时间，本该“让人变得更好，让世界变得更好”的教育，如今却给学生带来痛苦。
五重绳索，结下教育恶果 我们的教育究竟怎么了？在黄玉峰看来，教育本身应该是一门艺术，可充斥在中小学日常教学中的功利主义、专制主义、训练主义、科学主义(指对学生按照统一的应试模式进行雕琢)和技术主义，成为捆绑在学生身上的五重绳索。现行很多中小学生缺乏创造性，以及表现出来的对社会的冷漠，都是这种教育弊端结下的恶果。
“我们的学校，孩子琅琅读书声很少，却搞出了很多训练人的办法。”语文教师出身的黄玉峰，随即用来自一线的语文写作教学实例，深刻剖析基础教育的病症所在。黄玉峰说，为了应对应试教育，他在教学中有时也不得不“见招拆招”。以近三年的语文高考作文题为例，三年作文题分别是“我想握住你的手”、“必须跨过这道坎”、“他们”。黄玉峰说，按应试教育办法教学生，只要背上一篇文章再改写一下就行了：第一篇是，我想握住民工的手；第二篇，必须跨过与民工有差别这道坎；第三篇，他们是一群民工子弟……但毋庸置疑，这样教学与教育的宗旨相差深远。黄玉峰认为真正的悲哀在于：“我们的孩子读小学就很苦，花了很多时间做练习题，但读到高中仍然是腹中空！”
教育病症，反映出社会困境 “在五重绳索的重压下，不仅学生受苦，校长也变成了企业家，要像企业那样竞争。”复旦大学哲学系教授王德峰在评点讲座时认为，现行教育的病症既有教育体制的问题，但更反映了成人世界的困境。“学校的问题，教学中的功利主义，是成人社会遇到的困境在学校里的投射和反映。”家长希望孩子能够在市场经济的环境下生存好，只得求助于名校，而名校又与好职位、高薪直接勾连。
同为复旦大学教授，骆玉明也感慨地说道，身为教师，他如今已经不敢随便与学生打交道，总感觉学生没有以前单纯，功利色彩浓重。
王德峰认为，基础教育领域出现的功利主义倾向，是教育的根本症结所在，而解开这个困局，首先有待于成人进行反思。
本报记者 樊丽萍 (来源：文汇报)
(责任编辑：黄芳)
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