专访小提琴演奏家平夏斯.祖克曼--天才的眼睛里有一种发自内心的勇气

　　上月底，被誉为20 世纪以来“十大天才小提琴演奏家”之一的平夏斯.祖克曼，因“劳力士创艺推荐资助计划”，在上海、北京两地举办了大师班。在上海大师班上，3 名中国学生有幸与祖克曼面对面交流并接受指导。

　　文/ 蔡宸亦

　　“我只能教你们最基本的东西。最基本的，就是最难的。”在东方艺术中心举行的上海大师班上，著名小提琴家平夏斯.祖克曼开门见山地说。

　　10 年前，祖克曼以加拿大国家艺术中心交响乐团（National Arts CentreOrchestra，NACO）音乐总监的身份，设立了夏季音乐学院。该学院使得委内瑞拉著名的“音乐救助体系”在加拿大得以复制。到目前为止，他们已向孩子们无偿送出了5 万件乐器，这个数字在人烟稀少的加拿大实属不易。同时，学院下属的年轻艺术家课程、指挥家课程及作曲家课程，已经为来自34 个国家的581 位学员提供国际教员团队的悉心指导。作为远程教学的先行者，他十分推崇NACO 的Hexagon 宽带视频会议计划，并使用远程通讯软件iChat为学生上课。与此同时，祖克曼也兼任曼哈顿音乐学院祖克曼音乐乐器基金会（Pinchas Zukerman PerformanceProgram）音乐总监的职位。每个音乐季，家住渥太华的他都会飞去纽约，为那里的学生进行8 次大师班授课。2006年，祖克曼被选为“劳力士创艺推荐资助计划(Rolex Mentor and Protégé ArtsInitiative)”音乐系的首位器乐表演导师，并在之后的一年，对年轻的美国小提琴及中提琴演奏家大卫.艾伦.卡朋特（David Aeron Carpenter）进行艺术指导。

　　在接受专访时，祖克曼承认，目前而言，相比其它几个身份，言传身教的确更让他感兴趣。大师班上，祖克曼穿着随意的衬衫、T 恤，信步走上舞台的样子显得颇为“霸气”，一点看不出已入耳顺之年。

　　祖克曼首先报出小提琴、中提琴、大提琴、管乐、钢琴的名字，让台下观众依次举手“认领”自己的专业，发现观众大多是琴童后，才满意地点了点头。祖克曼表示，他给大家讲解的是关于发出漂亮声音的科学知识，你所知的越多、越详尽，就越可能发出正确的声音。接着，他随意拉了一段琴，音量很大，声音又厚实，一下子把闹哄哄的观众震住了。谁知琴声刚落，大师便说：“拉琴的时候，你要想想银行卡，如果琴声漂亮，就会有许多人找你拉琴，这样的话，银行卡上的数字??”祖克曼的幽默，使得音乐厅里战战兢兢的气氛一下消散了。

　　“对任何乐器演奏者都一样，所有的问题都来自大脑。即便方法正确，要学会让左右半脑分别控制的双手协调起来，需要2-4 年时间。”祖克曼一边说，一边用双手重重地敲击自己两边的后脑勺，开玩笑道，“要是我们的大脑是由一部分组成的，那就什么问题都没有了。”

　　虽然祖克曼面带轻松的笑容，但熟悉他性格的人都知道，他骨子里是个不可一世的天才，他的口头禅是“最恨庸才”。在大师班上，他可不是一个会让学生随便蒙混过关的老师，做他的学生，心理承受能力必须足够出色。

　　第一位上台的中国学生名叫李泽宇，是上海音乐学院附中小提琴专业的学生。年仅12 岁的他穿着黑衬衫，系着白领带，模样十分可爱。也许是因为紧张，他演奏《卡门幻想曲》时出现了多处走音，尤其是双音演奏的段落，然而琴声却始终充实饱满，节奏也颇为扎实。祖克曼一声不吭地坐在位子上，双手抱在胸前，没什么表情，在曲子第二遍反复时，他突然让学生暂停演奏。接下来的一幕出人意外：祖克曼从位子上跳起来，走到学生旁，用双手捧住他的脸，屈下身子，把头凑到李泽宇跟前，轻轻地对他说：“你是个天才，你的琴音太美妙了，你的未来前途光明??”话音刚落，观众纷纷鼓起掌来，12 岁的小朋友倒是有些错愕。

　　在翻译的帮助下，祖克曼开始与李泽宇聊起天来，问他为什么喜欢《卡门》、是否了解曲目的背景、平时喜欢什么运动等等。也许是觉得李泽宇的身材过分单薄，祖克曼鼓励他多参加运动。在小李重新演奏前，祖克曼本打算解释下卡门是妓女的背景，可刚说出口，又收了回去，他自言自语地念叨着：“哦，12 岁，知道这些太早了。”考虑到学生年纪尚小，祖克曼顺势编了个普通爱情故事。随后，他还载歌载舞来了一段弗拉明戈，示意小李通过想象，模仿出西班牙响板的声音。祖克曼拿起自己的琴，站在小李边上演示，还扶着小李的肘部，让他体会上弓及下弓时，手肘的转动。小李又反复拉了几遍，在老师的法眼中，每一遍都暴露出左右手的不同问题，比如左手揉弦幅度，右手跳弓技巧等等。对每个问题，祖克曼都为他设计了一套针对性的练习，并要求在他眼皮底下，由慢到快地反复练习。

　　原定的大师班只有一个半小时，在他不厌其烦地讲解时，台下的主办方不时提醒，还有两名学生需要演示，祖克曼却连说：“没关系，没关系，时间，我可有得是。”虽然另两位14 岁及16 岁的中提琴学生没有被他惊呼为天才，但他仍耐心地听完演奏，为他们设计了针对性练习，并称赞了他们的演奏。