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　　高考指挥棒下的应试将孩子们的金色时光浪费在一场耗时多年的选拔赛上，阻碍了学生探索科学和创新的精神。经过多年的改革探索我们发现：只要高中教育继续停留在现有体制和“一考定终身”的框架内，改革就难以奏效。

　　我去一所国际高中考察时，正赶上考试临近。家长不断给学校施压，希望学校能给学生补课，保证孩子全力复习。学校却答复说：学生没必要也不能加课，那会影响孩子们的自信。我看见有几个学生在考试前一天晚上，仍在忙着出校刊很晚才睡。

　　这些不再恐惧考试的学生，考试时才思敏捷，充分发挥。

　　国际高中的学生度过了人生最美好的时光，我们的高中如何向他们学习，在积极参与竞争的同时，保持生活的幸福感和学习的乐趣？

　　这些年，代表着最新国际教育潮流的四大国际高中与大学预科教学体系先后进入我国，尤以上海、北京，广东为多。比如，由英国剑桥大学考试院主办的英国国际高中与大学预科（ALevel），在中国的发展最为引人注目：北京的一批重点中学如人大附中、潞河中学、十一学校等陆续开设国际部，鼓励学生获得Alevel的优异成绩，升入国际一流大学。相对于每年超过1000万毕业生的中国高中，国际高中尽管在数量上还很微小，但对我国的高中教育改革具有重要的现实意义。近在咫尺的国际高中给我们近距离考察、研究、学习它们的经验提供了样本。

　　改革开放以来，在学习国外先进科学技术与管理经验的过程中，我们经常采用引进、消化、吸收，最后逐步国产化的方法。对应试教育始终一筹莫展的高中、高等教育制度的改革，为什么不可以也进行这样的尝试呢？

　　一次，我去另一所国际高中听课。课刚上了15分钟，外国校长走了进来，对新老师说，请你到我办公室等我，然后亲自给学生上课。下课后，校长宣布，这名教师被解雇了。

　　理由很简单：这位老师没有深入备课，讲解时照本宣科，耽误了学生的课堂时间。如果让他上完这节课再处理，全班学生还要损失半小时珍贵的课堂时间。

　　这位校长的管理思路也非常值得我们学习。他将学生的心理健康、自信心与感受，启发学生随时保持着活跃的思维与创造力放在极其重要的位置。国际高中考上耶鲁、剑桥等世界名牌大学的学生，不一定是考试分数最高的，但一定是综合能力方面具有强大竞争力的。这正是国际高中在办学过程中着力追求的。

　　我认为，国际高中与大学预科是一个可借鉴的方向。它给我们带来了整套崭新的高中与大学预科教育的模型；整套国际先进国家考试评价及升学方法的样本。使我们有机会对其深入研究，全面细致地掌握他们的做法，使我们在新的高度与视角上审视我们的高中教育与大学升学机制的改革。

　　研究四大国际高中与大学预科教育体系的共同特征，学习其成功经验与成熟的做法，对我国高中教育改革有如下启示：

　　1．考试组织的体制改革

　　我们的高考是由政府教育主管部门的下设机构组织实施的。不仅组织考试，还要负责招生。而国际上，主要同类体系都是完全独立的考试组织，它接受政府教育主管部门的监督管理，但不是其中一部分，独立承担责任。它只管考试，不负责招生。

　　2．与大学的互动衔接

　　大学预科的设立，便于高中与大学互动衔接。在教学内容上，专业指向更强，专业学习的阶段性更清晰；在教学方法上，向大学过渡。同时有助于处理评价方式与选拔方式之间的关系；有助于对学生进行多元评价，为学生的主动发展提供动力，有助于将评价转化为选拔的依据，使评价有更高的信度、效度和区分度。

　　大学预科可以在高中增设，也可以由大学设立。

　　2009年中国有84万名高中毕业生未参加高考。设立大学预科，高中学制可以缩短，有利于普及高中，更有利于不打算参加高考的百万青年。

　　3．选拔方式与考试评价制度的改革

　　考试评价与选拔录取分离是改革的关键，教育主管部门要舍得和敢于将招生权放给大学，将考试评价放权给考试组织、大学、大学预科、高中，由他们各有分工的共同考试评价，大学在尊重考试组织及预科、中学考试评价结果的基础上完全有挑选的自由和权利。

　　放权之后，可能会出现滥用职权，但我们不能因噎废食，止步不前，更不能以此为借口不进行改革、放权，贻误子孙后代。