教育创新需要执著的探索者

　　在马文有校长的带领下，左云县综合技术学校经过近半个世纪的探索实践，闯出了一条发展农村教育的创新之路,形成了以学校为中心带动社会主义新农村建设的办学模式。对于当下遭到较多非议且正寻求改革突破的教育来说，探讨马老师的奋斗之路，研究左云县综合技术学校办学思路和办学模式，可以得到许多启示。

　　其一，对解决农村教育穷的问题的启示。近几年，国家对教育投入力度前所未有，先后免除了农村义务教育阶段学杂费，教科书费，困难家庭寄宿费等，农村教育穷问题得到一定程度改善。然而，农村教育投入的长期欠债还没有从根本上得到解决。同时，也面临着许多新问题，比如个别地方出现的学校空壳化现象等。马老师带领师生勤工俭学、发展实业，坚持几十年，把一个山村小学变成了一所资产达2亿元的国家级示范学校，被誉为“中国农村教育经济学的活标本”,不仅使学校经费自足，解决了缺钱、缺设施、缺教师的问题，而且可以拿出钱来帮助贫困家庭的学生，捐助公益事业。当然，教育投入主要靠政府，但通过学校勤工俭学和实业兴学来增加经费是否需要？答案无疑是肯定的。促进农村教育发展必须调动其他一切积极因素。马文有的成功之路艰苦曲折，不能简单地复制，但他立志干一番事业的拼搏精神和探索创新精神,无疑值得大力倡导。因为，有了这种精神，没有路可以找到路，没有钱可以挣到钱。

　　其二，对农村办什么样的教育、怎么办教育的启示。现在农村教育有种倾向，就是它不是为农村的未来而教学，而是让农村孩子通过高考离开农村。一部分学习好的孩子可通过考试来改变命运，可对大部分孩子，从某种意义上说，读书就成了给学习好的学生“陪读”。由于所学派不上用场，因此不会给自己和家庭带来更多的福祉。而马老师的可贵之处在于，他认识到农民贫穷的根源在教育贫穷后，就尽力让更多的贫困家庭的孩子都能上得起学，甚至上比城里学校还要好的学校。学校条件改善后，他又想，农村孩子不能都上大学，上不了大学的孩子怎么办？如果能学到有用的技术，他们就可以改变自己和家人的命运，也能给社会做出更大的贡献。于是他就办职业班、专业培训班，将理论学习与实践相结合。最终，他把学校办成了实业为生、育人为本的教育基地，农村劳动力向城市转移的培训基地，学生学农学工提高综合素质的产学研实习基地。如果农村教育都能像左云县综合技术学校那样，让那些升学无望的学生有一技之长，有就业、创业的技能，那么，将有力地促进“三农”问题的解决,同时扭转教育只为分数、为考试而奋斗的尴尬局面。

　　其三，对靠什么样的人来改革和办好农村教育的启示。马文有半个世纪的办学实践告诉我们，农村教育的发展需要更多这样的人才：对教育有着深挚的感情；爱学习，爱读书，有思想，有智慧；敢想敢干，开拓创新，不怕辛苦；不把校长当官做，办实事不图虚名；廉洁奉公，不谋私利，不贪不占；求贤若渴，爱才如命，育才有道，知人善任；关心每一个教职员工，调动每一个员工的积极性……温家宝总理多次强调要教育家办学，其实我们已经有不少人可以称之为教育家。马老师就是这样一位创造了农村教育奇迹的教育家。

　　马文有老师和左云县综合技术学校的发展告诉我们，农村学校的兴衰关键在校长。期待随着教育改革的深入，出现更多的像马文有这样有思想，敢于打破千校一面的办学模式，冲破旧的体制机制的束缚，在人才培养上大胆创新的执著的探索者；出现更多的马文有式的献身于农村教育事业的理想主义者。

　　本报评论员