来源：中国江苏网
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| 在全国各地为教育界人士讲解新课改模式，成为李炳亭当前的主要工作之一 |
杜郎口课改模式系列报道回顾：
2006年3月，《中国教师报》两位记者前往杜郎口中学采访，但仅仅一天的时间，他们就惊奇地发现，一所乡镇中学竟然打破了传统教育的模式，创造了完全西化的课堂方式，他们甚至将杜郎口进行的课堂改革，兴奋地誉为教育界的“小岗村”。于是就在第二年，其中一位名叫李炳亭的记者无比兴奋地联合杜郎口中学，发起民间组织“中国名校共同体”。
该组织由杜郎口中学发起，波及全国22个省市，现由40家核心校、400家成员校共同组成。目前，该40家成员校基本都“模拟”杜郎口模式开始了课改实践，其中包括大名鼎鼎的北川中学。
对话李炳婷：课改就是从油锅里捞孩子
记者：你怎么看待当前的中国传统教育？
李炳亭：中国教育最大的悲哀其实不在于今天有多么落后和原始，而在于我们中的大多数学校，敢于不敢于承认或者认识到了现有的落后和原始，知耻才能后勇。问题是，偏就有人至今尚不知道教育之耻，反而习惯于以耻为荣。今天，那些把学校办成“集中营”、“监狱”、“殡仪馆”却又大秀“经验”，把罪恶当成功德的学校均忝列其中。遗憾的是，我们为什么一味忍让这种无耻，而背地里才敢于悄悄发泄一点不齿呢，忍让是不是一种纵容？如果情愿牺牲一个民族的发展而保全自身的一点世故，我以为有些人那就连仅存的一点点良知也丧失掉了。
记者：你认为最大的弊端在于课堂模式吗？
李炳亭：我有一句名言叫“课改就是从油锅里捞孩子”，捞的晚了孩子就没救了。我们传统课堂观念，我们培养的都是大头娃娃，智育嘛，五个手指头，把其他四个手指头全部砍掉了，德智体美劳，我们现在只剩下一个智力。所以我们制造的都是残疾人，更何况这种残疾人不是肉体上的残疾，是精神上的残疾，我们孩子没有创造力。从这个角度想一想，剥夺了创造，制造了残疾，而且我们全国培养的是一个像垃圾筒一样，肚子里满是死知识的。所以现在大学生问题就凸现出来了，就有能力很差，必须再回炉，竞争力差等等问题在这里。所以我常常在想，我身为一个父亲，如果我的儿子是这样，哪怕他是博士毕业的，我都觉得都是失败的。
知识可以灌输但能力不可以
记者：在于老师授课而没有给孩子自主发挥的空间？
李炳亭：可以这么说。传统课堂下孩子被动地在接受，老师就是一个演员，名师就是一个好演员，表演的好了就能让孩子们多听会。但时间长了，（一天听8节课）就疲惫，就累就要开小差。所以身体要动，但是身体动还不够，心也要动。在这样一个学习过程当中，你必须把心和知识进行对话，然后产生情感，只有学习产生情感才有价值的。你知道为什么吗？小孩给他一张纸，叠一个东西，哪怕他叠得再差，我告诉你因为他注入了情感，这个东西就有价值，对他来讲还看得特别重，他就会妈妈炫耀，妈妈你看我做这个东西多好啊。而且孩子会自己拿糨糊贴在墙上，一看很多家里都有小孩贴的，对不对？有情感吧。
记者：知识和能力还是有差别的。
李炳亭：课堂上如果说知识是可以灌输的，老师在讲台上灌输知识，但是老师没有办法灌输能力，要让学生获得能力，你就必须让他动。怎么动？就要发生情感，变成自己的东西，形成能力了吧。能力和智慧还是另外一回事，它还不是一个纬度的。为什么不是一个纬度的？要把很多的这种能力再从中提取、抽象出来，上升到一个层面上才可以形成最好的。
所以我和几位校长、老师将民族的希望“不自量力”地扛在肩上，以国家大任为己任，不高调的想法其实非常朴素：让新课改落地，给素质教育一种可能。
“临帖”试验与“课堂驾校”
记者：接下来是怎么进行推广的？
李炳亭：我们开始提出来要临帖，像写毛笔字一样临帖，至今我以为我这个团队一直主张的学习必须经历三个过程。临帖、入帖、破帖。最终要追求的是破，学杜郎口是为了超越杜郎口，杜郎口有用的东西你拿过来最终要生成自己的新东西，但是你要拿过来，这就是拿来主义者，拿来主义我的建议原本有汽车，你还必要在那里组织人发明汽车吗？所以我们就开始做普适性实验，实际上就是临帖实验。
记者：具体的是怎么个“临帖”？
李炳亭：我会给它一整套方案，包括很多核心的东西。然后，我派老师直接在它班里上课，我以为现在就是要解决一件事，你学驾照的时候，你会发现光背交规没有用，必须上车。而今天教师培训也是这样，光教理论没用，必须“上车”。所以我把我的培训取了一个好名字叫“课堂驾校”我当年就讲了这个理念，坐在副驾驶座上，看着我怎么开，我开的过程里告诉你应该掌握这几个环节，这几个技巧，我下车你来开。我坐在旁边看，看完之后再告诉你你开车，刚才开的过程中有什么问题应该注意的，好了，我进行教师的课堂教学培训，我只需要一星期，我可以让这个老师成为最优秀的老师，我全部让他这样来做。
杜郎口模式规避了教育资源不平等
记者：我们常说中国教育最大的不平等是教育资源的不平等，你怎么看？
李炳亭：我们很好回避了农村教育问题因为师资力量不够、不强、不高，影响教学质量问题。但还是我刚才讲的，你仅仅把它定位在技术上还不够，你还得有思想的东西。是否有利于学生的成长，学生是否学得快？是否有一种生命的狂欢的，我要求这些东西。
记者：那么是不是可以说老师的作用被弱化了？
李炳亭：不是，实际上对老师的要求更加的高了。传统课堂是考量一个人是否会表演，表演得是否精彩，你的形体语言、你的舞台感染力、你的普通话、你的笑容等等，但现在呢，就好比足球场上，我们让队员坐在座位上看着教练在那里踢球，我们欣赏，我们就好像在剧场看到某一个人表演。当你知道课堂学生是主体，是学生舞台的时候，我们就应该理解了，课堂实际上应该是老师是观看者，而学生才是场上的足球队。做一个教练的职责，善于发现问题并点拨教学，这就足够了。
记者：接下来你还有什么打算？
李炳亭：我现在开始一个地区一个地区，只要我走过去，只要过去，这一片教育就改了。现在区域课改现在已经在做了几个，一个是河南安阳阴都，整个阴都区全都是我做的。东莞的环江镇相当于一个县，全部推它。从小学、幼儿园到高中，全部用我的。我派大量的人在那里扶持它，所以我想做这个事，我做这个事影响力就太大了，功德就太大了。接下来，我还想在我们的共同体内拉进200个教育局长，借教育局长的力量推动区域的课改，那么教育的春天很快就会到了。(拾年)
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