来源：中国江苏网
杜郎口课改模式系列报道回顾：
一所地处鲁西南平原的农村初中，曾经连续十年在县里考试成绩居倒数之列，如今探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自主学习能力和综合素质的新的教学模式，成为很多教师心目中的“圣地”，前去取经的教师络绎不绝，已达数十万之众——这就是位于山东聊城茌平县的杜郎口中学。
杜郎口中学的教学模式真的有这么神奇？那么，它能否医治现有教学模式的顽疾？它又为什么会诞生在一所偏僻的农村中学？带着这些问题，我们采访了著名的教育家、中央教育科学研究所原副所长滕纯研究员。
记者：与其他学校的相比，杜郎口中学课改最大的不同在哪里？
滕纯：杜郎口中学一堂课45分钟，老师只讲十来分钟，三十多分钟都留给学生来学习，来展示，来交流，把过去被动学习的学生解放了，把过去死板的课堂激活了。
杜郎口中学校长崔其升概括了三句话：学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。这给我印象很深，这与以分数为导向的应试教育课堂有本质的变化的。
记者：这样做的价值在哪里？
滕纯：学习本来就应该是学生自己的事情，老师只负责指导。然而应试教育，老师把学生的学习都包办了，叫你听讲你听讲，叫你做题你做题，扼杀了学生的自由思想和创造力。
杜郎口中学虽然是农村中学，但它敢于解放学生，给学生学习自主权。我认为，它的价值就在于激活了每一个学生，使他们成为课堂里的积极存在，成为学习的主人，学生的自主性、创造性，学生的潜能得到充分发挥，学生成绩大面积提高。
记者：在高考仍然存在的大环境下，这真的有效吗？
滕纯：杜郎口中学的课改最早之所以能被发现，正是因为考试成绩的大幅提高。课改前，学校已连续多年位于茌平县的末位。1997年，崔校长上任后开始探索变革，并于2002年前后取得初步成效。后来在全县考试中突然考了第一名，这就被人发现了。
这样改，从应试的角度来讲，升学率也很高，因为它把学生学习的积极性调动起来了，解决了学生不爱学，学不会的问题。学生热爱学习了，这个事情就好办了。
课改后，这所农村中学没有厌学的学生、没有学习困难的学生、没有辍学的学生，也就是没有“三无生”了，这是过去长期困扰农村教育的老大难问题。
记者：很多家长认为，把学生送到学校学习，就是为了让老师多教。现在老师讲得少了，会不会太放松了？
滕纯：其实，这种教学方式对老师的要求更高。学生积极起来了，深入到教材里面去，开动脑筋，问题就多了，对老师的要求反而更高，学生提这个问题怎么回答。客观上推动了老师更深入的钻研教材，加强学习，改进教法。
这种模式促进了教师的发展，教师教改积极性也提高了。因为，你不发展不行，不发展你就落后了，更何况杜郎口中学老师的学历并不高。
记者：杜郎口中学的学生都来自于当地农村，他们能适应这样的教育方式吗？
滕纯：我们过去对农村的孩子都有一种感觉，比较木讷，比较呆板，不喜欢发言。但是一经激活，经过长时间的熏陶后，他们也能勇于发言，善于表达，而且以表达为荣，争先恐后来展示自己。
当然这肯定需要一个过程。开始的时候，只有少数积极分子敢于尝试，更多的孩子还在观望。他也怕，每个孩子都有自尊心，讲错了怎么办？但是逐渐形成风气以后，整个局面就改观了，学生就有了自信心，现在已经养成这种学习习惯了。
记者：这种课改为什么会出现在一个偏远的农村中学，而不是大城市？
滕纯：事实上，在杜郎口中学探索课改期间，国家正在进行素质教育和新课改，杜郎口中学在教改的大背景下，可以说是不谋而合。城市里搞新课改试点的学校，也有很多搞得好的，但影响没有杜郎口中学大，这么轰动。这是为什么？
我想，这可能是由于过去农村学校被边缘化，有两方面影响。一方面是国家对它的支持、扶持不够，另一方面对它们的管理，也不像城市学校管的那么严格，地处边远偏僻的农村学校反而有比较自由的天地。另外，大城市的中学在高考压力下，不敢放松，不敢大胆地进行各种各样的教改探索。
记者：当初，杜郎口中学做这么大胆的尝试，县教育局、市教育局怎么会不干涉？
滕纯：崔校长1997年到任的时候，这个学校几乎办不下去了，政府本来准备把它撤并了，但考虑到当地总要有一所初中，孩子们就学的方便，就决定再找个人搞一下看看怎么样。所以可以说，崔校长是受命于危难之中。因此，上面不仅没有干涉他，反而支持他探索，成全了学校的改革。
记者：杜郎口中学课改，对中国现在的教育体系影响有多大？
滕纯：听说包括北京海淀区在内，至今已经有60万人次的校长老教师去那里参观考察了，而且很多人不止一次地去。
我想杜郎口中学课改可能正好是我们现在新课改所呼唤的、所希望的，所以它一下子在全国产生了广泛的影响。
记者：这种模式能在全国推广吗？
滕纯：我还没有把它看成固定的模式，因为它还在不断的改革、发展当中。一所农村的乡镇初中，尽管现在出名了，但在学校内涵发展上，在教育现代化道路上，总还有许多事情要做，需要进一步发展和提高。已经取得的实践经验，也需要提到规律上，进行冷静思考和深入分析。(拾年)
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