武汉8万中小学教师即将加入到人事制度改革中。据悉，此次改革将精简10％左右的教师。（10月25日新华网）

　　鉴于目前竞争上岗已成大势，并且我们国家的《教育法》中也明确规定了“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制”，所以，我对此新闻似乎不应该说三道四。但是，由于业外人士对中小学教师的职业性质或许缺乏必要的了解，未必知道这样的“改革”有可能对现在正在从事这个职业的，以及今后可能进入这个职业的人会产生什么样的影响，并因此而对我们国家的教育事业产生什么样的影响，所以，我还是想说几句。

　　中小学教师的职业性质具有什么样的特点？很重要的一点是，其专业知识与技能具有很强的“资产专用性”。此话怎讲？也就是说，他们从前所学习与掌握的专业知识，除去“教书育人”之外，很难挪作它用。举例说，我们的语文教师他所掌握的文言知识、语法与修辞知识及文学常识、文体知识等等，如果不是在教师这个岗位上，大概是很难为他谋得别的饭碗的。而我们的数学老师，他所掌握的代数、几何、函数等数学知识，恐怕在别的工作岗位上，也很难找到用武之地。

　　因为缺乏职业稳定感，所以，教师队伍的稳定可能成为一个不小的问题。但这还不是问题的全部。问题的另一方面是，今后，中小学教师的工作岗位对大学生还有吸引力吗？还会有多少人选择师范类院校？还会有多少优秀人才补充到教师队伍中来？众所周知，今天的许多师范院校仍然要靠学费减免以及采取提前录取的方式才能保证生源。

　　在很多西方发达国家，无论用工制度如何灵活，失业率在经济周期的低谷期是如何的高，但中小学教师的岗位基本上都是稳定的。为什么人家要作出这样的制度性的安排？有人认为，应该与维护教师的尊严以及使之能够拥有一个比较平和、稳定的心态，激发他们高尚的职业道德感有关。我们说起来在用人机制上要学人家的“能上能下”，可对教师职业这样的特别考虑与特别做法，为什么就不能学一学呢？

　　（作者 严阳）