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新老师你离我是近还是远

NEWS.SOHU.COM  2003年09月25日09:28  中国青年报
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  年轻的新老师像我们的大哥哥大姐姐,毕业刚分来时,和我们一起玩闹,甚至和我们一起反对学校的规定。但时间长了,我们也许觉得和新老师打交道会出现一些困惑。性格各异、管理方法不同的新老师会带来各种新问题……

    我对A老师的了解大多是通过女儿的描述和感受。

    初二年级开学的第一天,女儿放学回家就兴奋地报告:“我们班换了个刚毕业的数学老师!听说特别棒,在学校经常得第一,我们校长争取了半天才把她挖来的。”

    我理解女儿的兴奋。她原来的数学老师是位50多岁的老教师,为人比较古板,学生大多对其敬而远之。女儿是数学课代表,对那位老先生也是敬畏多于喜爱,现在换了一个大姐姐一般的老师,自然非常开心。

    从那以后,我家的晚餐桌上,常能听见女儿报告新老师的情况,从课堂趣事到老师头上的新发卡,都成了女儿宣讲的话题。于是,我对 A老师的了解也一点点增多。

    “每次都应该考第一”

    新老师确实不简单,没几天工夫,就把一帮孩子哄得围着她滴溜溜转。过去女儿常抱怨数学作业多,换了老师之后,作业不见减少,抱怨声却听不见了。原来总有几个调皮偷懒的男生不交作业, A老师一来就实行奖励制,每周给完成作业好的学生发奖———其实也就是几根棒棒糖,却立竿见影地把那些调皮鬼给收服了。看得出来,学生们也很喜欢这位20出头的新老师,课堂气氛活跃,下课还总有学生围着她聊天。眼看着女儿的学校生活又多了一个亮点,我自然也很欣慰。

    可是仅仅一个月后,女儿和 A老师的关系就出现了裂痕,她甚至坚决地辞去了数学课代表一职。那是在一次小测验后,她的成绩在全班名列第三, A老师却认定她考得不理想,理由是“课代表每次都应该考第一”。自从开学以来,她已经不止一次地重申这个“课代表应该第一”的观点,女儿对此十分反感:“谁能保证每次考试都得第一?反正我做不到!这个课代表我不干了!”

    我理解女儿的委屈,因为对于任何人来说,“每次得第一”都是一个不合理的要求。那天晚上,我第一次给 A老师打电话。她解释说:“其实我并不是非要求你女儿每次考试都得第一,只是这孩子基础很好,我希望她能给自己树立更高的目标。”她也感到委屈:自己的一片“激励”苦心不被学生理解,反而得到一个辞职撂挑子的回报。

    “希望每一个人都满意”

    尽管经历了这场波折,女儿对 A老师的好感却并没有减少,我还能经常在饭桌上听女儿说起 A老师如何好。转眼期中考试结束了,开家长会时,这位模样和高中生差不多的年轻老师给我留下了不错的印象。她给每个学生都写了两份数学评语,一份给家长,另一份给学生本人。这说明她对待工作十分认真。

    但我隐隐有些不安,尤其是听了她在家长会上的“施政演说”之后。女儿所在班级的数学成绩是年级第一,可她对此并没有表示满意,而是向家长们列举了一长串学生需要改进的“毛病”,诸如学习习惯不够好、基础不扎实、缺乏自觉性等等。最后,她宣布将更严格地要求学生,不仅要保持年级第一,还要提前完成一学年的教学任务,而她本人将百分之百地把所有精力都投入到教学中去。

    家长会后,我留下来和 A老师聊了一会儿。除了感谢她对女儿的帮助之外,我还像对待年轻朋友一样,劝她要多关心自己,希望她能给自己留些时间,享受年轻人应有的乐趣。因为我担心她给自己和学生制订的目标过高,要求太多,反而影响师生关系和教学效果,也令她自己承受过重的压力。

    “我觉得有压力是件好事,对学生也有好处。”她并不接受我的劝告,“我的乐趣就是工作。这次我们班的数学成绩虽然是第一,但下次呢?如果我放松要求,学生们也会放松,我们就可能掉到第二、第三。现在很多人都在盯着我们班,我是新老师,刚来就做出了一点成绩,关键是要保持住。”

    “永远保持第一是很难做到的……”

    “我知道,但我不能不努力!”她飞快地打断我的话,“严格要求学生,他们可能会不高兴,但我不仅希望每个学生都喜欢我,更希望能让每一位家长都满意!”

    我无言以对。

    “数学课最烦人”

    临近期末的一天,女儿激动地冲进家门,连声嚷道:“我太感动了!今天我太感动了!”

    等不及坐到饭桌前,女儿就滔滔不绝地说起这天班里发生的大事。原来班里有个男生数学成绩一直不好, A老师经常在课堂上说他拖了全班的后腿。孩子受不了这份压力,提出换班。这天他父母就来学校找班主任商量这事。班里的同学听说后,哭成一团,他们涌进办公室,请求班主任把这个同学留下,感动得孩子的父母和老师都热泪盈眶,最终这个男孩也同意留下来了。

    女儿评论道:“他不就是成绩差一点吗, A老师凭什么逼他转走?如果把成绩差的同学都转走,就算我们班能得第一,又有什么意义?”

    女儿能分清成绩和友谊孰轻孰重,令我感到欣慰。我告诉孩子,有些人把成绩看得高于一切,是因为在他们的成长过程中,父母或老师就是这样对待他们的。这样的孩子长大以后,很可能以同样的态度来对待他们的学生或孩子。 A老师的过错并不始于她自己,她也是受害者。

    但我没敢对女儿说, A老师也在伤害你们。我学过一点心理学,能够帮助女儿应对负面影响,但其他孩子呢?是否会渐渐适应并承袭这种评价方式?还有 A老师,逼成绩不好的学生转走,是否说明她的压力正在增大?这压力有一天会不会将她自己压垮?

    此后,我从女儿那里得到的有关 A老师的消息有好有坏: A老师的公开课获得好评;期末考试她们班的数学成绩又是第一; A老师在教师考评中获奖; A老师经常拖课,总是在下课铃响后才布置作业; A老师把劳技课和政治课都抢来上数学了; A老师要求假期补课,提前学下学期的内容……

    初二学年结束时,女儿对数学课的兴趣也降到了最低点,尽管她的成绩还很不错。女儿对几位老师的评价是:“语文老师对我们最耐心;英语老师讲课最幽默;数学课最烦人, A老师经常训我们,说我们不如其他班学生努力……”

    回想起 A老师刚来时女儿的兴奋,看看现在孩子对她的抵触情绪,真让人为这个年轻老师担心。从教学上看,她无疑是颇有潜力的,可是她取得的所有成绩似乎最终都变成了压力,并转嫁到学生身上。我不知道,失去了学生的喜爱,她的教学目的能否达到?“保持第一”的压力,加上学生的不合作,是否会令她失去工作的乐趣和热情?年轻新老师的路还很长,她将怎么往下走?

  (作者 王风)

转自搜狐

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