一、学校、教师、家长共同合作提高中重度智障学生生活适应能力的意义
学校教育是为了中重度使智障学生初步掌握个人生活和社会生活等方面的能力，并逐渐提高他们的社会适应能力。由于中重度智障学生的智力缺陷大，难以掌握基本的独立生活技能，仅依靠几十分钟的课堂培训是远远不够的。需要不断地复习和巩固在课堂上学到的知识和技能。因此，从学生的实际能力出发，对他们的生活适应性的训练必须实现学校、教师、家长三方合作，做好家校共育工作。由于中重度智障学生身心缺陷严重，他们大部分不能做到自我照顾。根据他们的特点，我们应该将学习重点放在今后的生存教育上。以学生的生活为中心，组织学生有计划地积极参加各种生活适应训练，提高他们的基本生活技能，促进身心素质的全面发展，将来能有尊严的生活。
二、策略研究
1.改变思想，引导家长密切配合
我们的家长由于各自的文化水平、家庭环境、经济条件等原因，对自己的孩子存在的问题不能全面了解，对他们的期望值有不同程度的认识偏差，在教育过程中不讲究方法，但有一点是确定的，他们爱自己的孩子，愿意倾其所有让孩子得到最好的成长，而孩子们的成长，是需要党和政府的扶助、需要优质资源的特教学校为依托、需要专业素养过硬的教师携手共育。
良好的家庭教育可以巩固和改善学校教育的质量。因此，家长的支持与合作是实施生活适应课程的重要保证。通过几十年的教学经验和调查研究，我们发现，除智力因素外，中重度智障学生对生活的适应性较差的原因很大程度是由父母对孩子的纵容和宠爱形成的，还有一些家长，重视孩子的知识的形成，忽略了孩子生活自理能力和行为习惯的培养。所以，教师应利用接送学生上下学、家访等形式多向家长推广新的特殊教育理念，让家长加入学校特殊教育改革的行列，教师还应定期收集，整理和分析反馈信息，并建立学生教育成长记录档案，及时将学期培训计划通过家长微信群、家长会等形式传递给父母，以得到他们的理解支持和帮助，并协助家长在家庭教育中实施该计划，以保持教育的连续性。根据培训内容，定期组织开展体劳结合生活化的趣味竞赛，通过教学成果展示，邀请家长观摩和切身体验丰富多彩的亲子活动。这样不仅可以提高家长对特殊教育的认识，而且能增进教师与家长和孩子的情感交流。当家长看到孩子的进步时，他们就会很高兴，久而久之就对老师产生信任和亲密感，拉近距离，进一步更好地实施家庭教育。
2.搭建与家长沟通的平台
孩子送到学校，不能让孩子像断了线的风筝一样迷失路途，不能像包袱、孤儿被遗弃、更像野草一样的恣意疯长祸害社会。学校、老师和家长要有共识，要把孩子当成精心培育的树苗一样培育，要明确孩子来到学校到底该干什么？在课堂表现如何？孩子从学校回到家中，家长又该如何接手教育？这些细小而繁杂的问题就是需要我们三方合力应该解决的问题。要解决好这些问题的突破口，需要教师做出更多的努力加强与家长的有效沟通，建立各种沟通平台与渠道，最终达到家校教育合力的形成，促使中重度智障学生的进步。现在我们可以通过微信朋友圈、网课、微视频、钉钉会议等科技平台让家长进入课堂、进入活动、进入宿舍、进入餐厅、结合学生参与学校教育之后的实际变化，讲授老师如何教，学生如何学，让家长有直观的理解，去了解特殊孩子的教育方法，做好教育配合。
学生在学校培养的良好习惯和生活技能应继续在家庭中实践和巩固，我们通过告家书、家访等方式，告知家长有关学生在学校进行生活技能训练的实践内容，并获得了父母的支持与合作。还要求父母鼓励学生在家中进行简单的练习巩固，多为孩子提供学习、展示自我、帮助他人的机会，让孩子树立自信心。逐步提高学生掌握实践操作技能，并进一步建立对自助能力的信心。通过实践，我们意识到仅靠教师的积极性来促进智力障碍学生的适应能力的提高是不够的。在校教师通过各种训练，提高生活适应课的教学水平，并制定针对不同学生的实践训练计划，但这必须要与家长合作，训练计划需要学生在家中通过长期大量的反复操作，让学生在实施过程深化提炼，最后内化为自己的技能。只有这样，中重度智障学生才能掌握一定的生活技能，将来能较好地适应生活，为家庭减少负担，为父母分担一些烦恼，履行对社会的基本责任。
3.培养学生的自我独立生活意识
通过与家长沟通，我们了解到家长由于过于怜爱孩子，无条件照顾所有事情，因此这些孩子产生了依赖和误解，认为父母会永远帮助他们做自己不想做的事情。现在这些孩子都入学了。教师应以各种方式积极教育和指导他们，以增强中重度智障学生的自我生活意识。例如：通过让学生分角色扮演守株待兔、龟兔赛跑等童话故事懂得一些道理，通过唱游有关生活自我卫生护理方面的童谣等，以激发他们动手操作的愿望并增强他们对独立生活的信心。对于低年级的小学生来说，反应迟钝，自我动手能力差，对与错的辨别力差。对于他们的教育和培训，除了建立生活中的自我保健意识外，重要的是帮助他们掌握生活中的自我保健技能。在教学中，根据学生的智力和知识水平的差异，确定类别，设置不同的教学目标。根据不同类别调整康复训练难度，适当降低对理解能力较弱的学生的康复训练难度。通过各种方法，他们将逐渐拥有照顾自己的技能。
三、结语
总之，在中重度智障学生生活技能的培养过程中，学校要充分利用教学环境和资源，为孩子的成长教育构建教师与家长的桥梁，三方应立足于学生实际，有效利用家庭生活、社会生活中的的一切资源，让学生在体验中学习，在活动中实践，结合反复的课堂学习和家庭实践应用，提高学生适应生活能力，强化学生运用学校所学知识解决实际生活问题的能力，这些都需要三方不懈努力才能获得良好的教育成果。
作者：赵辉
工作单位：庆阳市特殊教育学校返回搜狐，查看更多
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