好课堂一直是教学管理者所关注的，也是教师所努力争取的，更是学生所期盼的。
1、探索正确的课堂元素是构建好课堂的前提。 正确的课堂元素包括好课堂的标准、好课堂的文化和好课堂的艺术。
⑴把握好课堂的标准让师生有据可依。 好课堂的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。
①知识由师生的经验和兴趣生成；
②学生之间交流生活故事，分享进步快乐，体验同伴发展的喜悦；
③适度的压力和动力，感受到挑战，努力达到能力与思想上的新水平；
④所有学生均受到关注，每一位学生都会将自己的潜能发挥到极致；
⑤学生愉快地学习、主动地探究、及时进行自我评价，教师确保学生行为的顺利进展。
⑵积淀好课堂的文化让学生接受熏陶。 好课堂的文化主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。
①语言讲究。使用语气委婉、温和的一般疑问句，尽量避免语气生硬的祈使句；如，用“请”。使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为，如，我不喜欢上课说话，而不是XXX，不要说话。善于对事不对人。
②学习氛围催人奋进。创设一个敢于质疑、追问的环境，设置一个勇于合作、参与的情景，让学生一进课堂就会产生一种条件反射——主动学习、积极合作，善于发现、提出并解决问题。
③学生学会在适当的时候请求教师提供帮助，教师也掌握了帮助学生的最佳时机。 理想的课堂必须营造主动、有效、有利于创新的思维场，追求积极的思维文化。教学过程本身是一个思维建构、创造的过程，应该对学生的思维习惯和思维品质的培养。评价课堂教学质量高不高，关键看学生是不是在进行积极主动的思维，看学生思维的长度、宽度和深度。直观、抽象、逻辑、容量、节奏。
⑶掌握好课堂的艺术让学生体验美感。 好课堂的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉，教师要在教的过程中，注重平淡和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的更替。
①教学过程不能一味地平淡无奇，也不能一味地饱满激情，要用激情感染学生、同化学生，让学生全力学习；
②要给学生思考留有充分的空间和余地；
③适当时机给“教”的内容填加一些“调味料”，可以是历史故事、奇闻轶事、幽默笑话等，学生的感情在“调味料”中起伏跌宕的同时巩固了记忆，加深了理解；
④教学过程强调音乐感，要善于采用重复、停顿、加快语速以及声音互高忽低的讲解，让学生在学的过程中感受不断的惊奇和惊喜。
2、采取恰当的课堂措施是构建好课堂的关键。 提高教师教的能力，运作课堂的能力，激发学生的兴趣、促进师生互动，让课堂成为“教学相长”的平台。
⑴提高教的能力树立新的教师形象。
⑵探求学的方法创设新的学习路径。 找到适合每个学生的学习方法，端正学习态度，善于支配时间，抓住最佳学习机会，学会在恰当的时间里做恰当的事情；
⑶促进师生互动塑造新的师生关系。 人们常说的师生互动，不仅局限于师生之间人际关系的交流和沟通，更重要的是强调“教”与“学”的多维关系，是“教”与“学”的多种相长。 在《学记》中，“教学相长”指的是教师自身的学习与施教的相互促进，是在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中又发现自己“教”的欠缺，二者相互促进。后来“教学相长”被用来指教师的教与学生的学相互促进，即教师的教促进了学生的学习，学生的学习又促进了教师的教。 另外，学生的教促进了教师的学相互促进，学生也有教师不知道的知识，学生在教教师的同时，一方面教师获得了启发，另一方面学生自身在教的过程中对知识也有了顿悟；学生的教与学生的学相互促进，学生通过互教互学，相互促进知识的理解，“教别人能够收到一半的学习效果”，讲的就是这个道理。
3、进行深入的课堂反思是构建好课堂的保证。 著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，“经验加反思等于成长”。
⑴课前反思做好充分准备。
①借鉴别人的经验，为我所用，总结以往的教训，避免犯同样的错误。
②既要写教案又要写学案；
③准备教具，搜集身边的教与学的资源；
④不仅考虑在教室内发挥学生学习的最大效果，而且在教室外和生活实践中发挥学生学习的最大效果。
⑵课中反思及时调整教学行为。
⑶课后反思发现新的教学契机。 理想的课堂必须营造真实、和谐、宽松的情感场，做到这一点的教师，才称得上是课堂高手。这也是诊断课堂的重要项目之一。课堂可能是轻松、热烈的，也可能是紧张、平静的，但师生之间愉快的情感沟通与智慧交流应该贯通其间，课堂应该充盈自由呼吸的空气。积极的情感体验是推动学生进行主动、有效学习的重要催化剂。情感教育、审美教育不是促进学生学习的手段，也是教育的目的，理想的课堂教学应该有利于培养学生积极向上的情感和态度。
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