本期“圆桌论教”选择讨论“如何看待师范生与非师范从教”这一话题，缘于近年来不断翻起的“适教”与“优教”之争。“中小学教师资格报考人数11年增长50多倍”“名校招××名教师其中××人清北，无一是师范生”一类的新闻热度一直居高不下，刺激着许多师范院校的神经。今年全国两会期间，本报刊发全国政协委员、湖北第二师范学院院长郑军关于“提高教师资格证‘含金量’”的提案，更是激起了师范生与非师范生的激烈讨论。
舆论的一面认为，师范生有其固有的专业壁垒，具有从教的天然优势；另一面则认为，师范生的专业性至少已经部分不适应这个时代的需求，不应故步自封。更有极端声音，主张只有师范专业或者有相关教学经验的人员才能报考教师资格证，等等。
在一众喧闹的声音里，撇开情绪的宣泄，亟须以理性思维引导公众认知，以专业视角剖析问题本质，通过建设性意见构建良性对话空间。由此，我们邀请了来自师范院校的专家与一线学校的知名校长，从不同视角共同阐释：在讨论名校毕业生与师范生从教的背后，我们更应关注的是什么？
“适者为师”还是“优者为师”？在李瑾瑜教授看来，这本就是一个假命题，但它确是一个真问题，究其根本，它仍是师范院校多年来的“学术性”与“师范性”之争下的一种新的话语表述。针对“适教”与“优教”的二元对立思维，李瑾瑜提出二者融合发展的必要性。事实上，在这一争论之中，处于舆论漩涡中心的往往是师范院校。诚如李森教授所言，在“国优计划”实施的背景下，师范院校确已呈现出竞争力不足的问题，但他提出，通过教师教育课程改革提升师范生培养质量，仍可以寻求破题之道。作为长期在一线担任学校管理者的代表，管杰校长从真实的学校教学场景出发，提出超越教师身份的二元对立，倡导多元背景教师协同育人，构建“优势共振”的教育生态，这当然是非常中肯的建议。
在建设教育强国的目标指引之下，着眼未来，中国教师教育体系将更加开放，师范生与非师范生的界线可能愈加模糊——如若“适教”与“优教”的争论长期存在，甚至被简化为“师范生”与“名校毕业生”的身份对立，显然并不利于一支高素质专业化教师队伍的形成。正如几位专家都已经谈到的，教师选拔并不是非此即彼的选择，而是需要将“适合”与“优秀”视为教师素养的一体两面，通过改革培养模式、优化资源配置、创新评价体系，实现二者的协同共生。所以我们相信并期待着，未来的教师一定是既“适合”又“优秀”的，而关于“适教”与“优教”的争论，也终将销声匿迹。
《中国教师报》2025年03月19日第13版
作者：黄浩返回搜狐，查看更多
