樊平　刘萍　苏银成

　　传统的教学模式，得心应手的授课手段，滚瓜烂熟的教案课本，转眼间就要废掉。一连串的变革，向旧的教学模式冲击。

　　百余问题：敲响警示钟

　　随着海军现代化建设步伐的加快，潜艇部队日益成为维护国家安全的重要力量。作为培养潜艇人才的海军潜艇学院，培养的人才怎样才能适应部队的需要？院党委通过比较、论证、思索，思路确定：到潜艇部队一线找答案！

　　仅两年时间，学院就组织了6000余人次到院外参观见学，先后派出20多支教员小分队到部队调研。一份《潜艇部队对我院教学训练提出的107个问题》的调研报告，摆到了学院党委议事桌上。学院党委“一班人”连续数日认真分析了这些问题，很快达成共识：潜艇学院的使命，必须着眼部队的需要，教为战、学为战、研为战，一切为打赢。

　　然而，一项改革的孕育与实施，总是伴随着激烈的思想碰撞。学院现有的教学思路与模式，包含着几代人的汗水与心血，如今要大刀阔斧地进行改革，在感情上难以割舍；教学改革一启动，教材、人才、器材等需重新构建，会不会冲击正常的教学工作？另外，教学改革万一有闪失，怎样向部队交代？

　　对此，学院党委“一班人”明白：改革，说到底是利益关系的重新调整，只有牺牲某些局部的眼前利益，才能换取整体的长远利益。最终，在潜艇学院发展的棋盘上，落下了一枚铿锵有力的棋子———以部队战斗力为牵引，新一轮教学改革启动了。

　　席卷“围城”：涤荡旧模式

　　风鼓帆扬。潜艇学院的“教育训练一体化”改革之舟已经起航。“能否适应高技术条件下作战要求”成了衡量改革得失的“尺子”。拿起这把尺子，学院对以往教学中所熟悉、所习惯的一切进行了严格的审视，对覆盖全院的各个层次、各个专业的教学内容与教学方式过“筛子”，凡是经不起这把尺子检验的，都被毫不留情地列为改革的对象。

　　三尺讲台首先受到冲击，平静的课堂涌起巨浪。一门“航行训练组织”课，以往课堂上按照书本抽象的理论一讲而过，航行中活生生的具体组织方法却被忽略，而这却是艇员上艇后必须跨越的第一道坎。部队需要什么，我们就讲什么。新的教学思路一明确，大量的实操内容添加到课堂上：码头部署操练组织方法；带缆、抛锚、照明以及液压失灵、损害管制等综合训练；训练效益分析、操演……从而打破了理论与实践相脱节的旧模式，探索出了理论与实践紧密结合的教学新模式。经对毕业学员跟踪调查，这样锻造的学员上艇后短时间内就能独立值更。

　　打破“壁垒”：下活一盘棋

　　去年，在改革迈出有力的步伐后，学院收到了一封由4名潜艇初级指挥专业毕业学员联名写来的信：我们辛辛苦苦读了4年书，上艇后却发现无从下手，请学院帮我们找找“症结”。

　　其实，学员们提出的问题，也正是学院党委“一班人”苦苦思索的。潜艇学院培养的是能够打赢高技术战争的高素质指挥官。而过去教员们像钻头一样，在本专业狭窄的岩石上深钻，而忽略了其他领域的开掘。这样培养出来的学员上艇后，要打破各专业之间的“壁垒”，将各门专业迅速形成“链接”，则需要相当长一段时间的磨合。

　　找到“症结”，就要对症下药。很快，以提高学员综合运用知识能力、指挥决策能力、灵活应变能力和在复杂环境作战的心理素质为目的的“综合研练”成为教学的主导。

　　“综合研练”把提高潜艇作战能力放在首位，突出潜艇战斗编队等内容，突出潜艇新装备战术运用和适度超前教育，突出潜艇新型指控系统和新武器装备战斗使用方法，突出新型操艇系统操纵理论和方法的讲解。

　　这样，学员不出教室，就能以“虚拟”临战状态去感悟、去思考、去演绎未来海战的拼杀技能和对付强敌的战斗行动方法。