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记者：庄山
尽管高考作为独木桥的说法有些过时，然而考试制度必然的选择性最终还是导致了学生流动的失衡
生源争夺战
“中考报名前，我们一般提前两周，组织十来位老师到各校宣传。”作为济南市一中的教导主任，每年五六月份开始的招生，是王宏全年的重点工作之一，毕竟，在一定程度上，“生源对学校的升学率几乎起到决定作用”。
除去各区县所属的几十所高中之外，仅济南市所属高中就有十二三所，济南市一中排在一类集团的第三名，排在前两名的分别是山东省实验中学和山东师大附中，这三所中学的升学率平均都在98%以上。
“其实，学校的声誉已经决定了家长和学生的择校选择。”王宏说，在他看来，一中60%的本科上线率、55%的录取率使一中的招生工作并不在非常严峻的形势中。
相比于一类学校的优越，处于二类三类的学校从质到量都面临着生源挤压，一位乡级中学的校长不无抱怨地说:“我们能考上一个，实际上就比他们强，因为我们第一名的分数还赶不上他们最后一名的。”尽管在无奈之中，他还是想出了许多应对措施，他借助自己拥有初中班的先天条件，出台了一系列留住生源的举措。“在我们学校初中考前5名的同学，就读本校高中减免学杂费，同时享受单独辅导。”
其实，这所学校的措施在现实竞争中也算不上高明，在“生源就是生命线”的共识指导下，各学校可谓是殚精竭虑，吸引学生的手段也在不断地翻新。
河北保定市一中是一所地区重点高中，然而高考名次一度下滑得很厉害，90年代中后期，该市的17中争取到外语特色学校的资格，招生范围扩展到整个地区，成绩也是一路攀升。在这种形势下，保定一中也把招生工作做到了极致，据几名郊县来的学生透露，他们在中考前就已经得到了一中的口头录取通知。“一中负责招生的老师会亲自到学生家里，向家长和学生介绍学校的情况，还承诺许多优惠条件。”更令这些学生感到惊奇的是，“那些老师对我们初中阶段历年的成绩、表现、各种竞赛名次都了如指掌。”
针对上一级学校的生源抢夺，各县为保住生源，有的学校开始明码标价，对中考前几名的学生，不仅减免学杂费，并且发给少则几百、多则数千的奖学金。还有的学校采取扣留学生档案的做法，更有甚者，个别县采取了整体压低中考分数的做法。
一位教育专家评价说:“在现行的高考机制引导下，这一切都是再正常不过的了。”
滚动的雪球
“无论如何也得让孩子上一所好学校。”一位姓于的家长为了今年上高中的孩子奔波了近两个月，虽然孩子的分数离他的目标学校只有几分之差，但他却为此花费了两万元，“值，怎么也值，这等于为孩子在高考竞争中加了个砝码”。
择校，是望子成龙的家长们“助孩子一臂之力”的共同选择，在各种力量促进下，一些优势学校的规模在不断扩张。济南市一中是一所纯高中学校，每一年级有16个平行班，班容量一般在50～60人，平均毕业生数量为930～950人，王宏说:“在同级学校中，我们的规模属于中等。”
“重点中学的扩招对我们冲击很大。”北京二龙路中学主管教学的副校长乔学英说。二龙路中学高考上线率一般在96%左右，在北京市西城区的30多所中学中，排名在普通中学稍靠前一点，“高考成绩好的时候排十四五名，一般排在十六七名。属于二类校偏上。”西城区11所重点中学不同程度的扩招，使二龙路中学的生源质量每况愈下，虽然不同年份的分数存在一些不可比因素，但实际招生分数下降了10～20分。“我们的学生跑重点和准重点校了，我们现在收了职高生源，原来的三类校生源就更差了。”
二龙路中学是一所有初中也有高中的完全中学，以前，初中有6到8个平行班，高中有两个平行班，在“纯初中、纯高中合并”的背景下，学校“为了生存”，选择了具有一定实力的高中作为发展的重点，到2000年时，高中扩招到4个班，而初中也缩减到4个班，高中每班容量45人，“但借读生、后门生增加，到高三年级班容量能达到50多人”。招生范围也由原来仅限于西城区扩展到了其他区县，但“住宿解决不了”成了这一方向发展的瓶颈。记者在二龙路中学采访时，正好赶上学生课间操，在南北两栋教学楼之间的一块不足一个足球场大的区域里，上千名身着整齐校服的学生在做完操后开始跑步，第一个开始挪动的班级已经绕场一周，后面的几个班级还在原地未动。乔学英说:“我们学校东临教育部，南边是实验中学，西边是新建的协和医院，北边是居民区，处在这种夹缝中，发展的空间整个限制住了。”
像二龙路中学这样受到地域限制的学校在城市里并不少见，为了解决发展困境，一些有实力的学校开始办分校，据王宏介绍:“办分校物质投入太大，某些学校名义上是办分校，实际上是借鸡生蛋，达到一时扩容的目的，并不打算长期扎根。”
一位有20多年教学经历的老师分析说:“学校的扩招一方面是追求更大的影响力，另一方面也是为了追求经济效益。个别学校收费生的比例已经占到了学生总数的40%甚至50%，这笔收入对学校来说是相当可观的。但这种规模的扩张对学生来说并不一定是一件好事情，你想，我过去教两个班，90名学生，每个学生身上我可以投入多少精力，现在变成了160名学生，我还能在每个学生身上投入多少精力呢？”
资讯：中国教育失衡的表现
一，学生分布失衡
受片面追求“正规”学历的影响，普通高校在校学生数量相对于中等学校增长速度过快，研究生相对于高校大学生增长速度过快。高等教育挤占了基础教育的经费和资源。
二，学科结构失衡
高等学校与中等专业学校各学科在校学生数的分布严重不平衡。经济等学科学生比例逐年上升，农科、医科、师范学科的学生比例连年下降。
三，课时分布失衡
四，教师配置失衡
师生比例严重不均衡，从小学到普通高校，每一教师负担学生人数呈递减趋势，这是一种倒金字塔型结构。实际上，中小学生未成年阶段更需要教师。
五，财力分配失衡
不同学校(特别是中小学)之间财力严重不均衡是阻碍中国教育发展的最严重问题。义务教育中，也出现少数人占用了过多的教育资源的现象。
六，高考招生模式失衡
仅以总分作为录取惟一标准埋没具有特长的人才，另外，目前的高考录取标准，不同地区之间差距较大，更为严重的是，往往教育条件好的大城市录取标准反而很低。
七，学位工作失衡
一是权力过于集中，完全应该由各高校自己管理的学位工作集中到了所谓学位办来审批;二是审批硕士生导师、博士生导师更具集权色彩、行政化特征，人为地在教师队伍中划分三六九等。
(摘自光明日报出版社2002年5月版《数字中国》)
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