“亲爱的父母，现在是我生命的最后一天。在写这些文字的时候，我居然是在流泪的。”这样的“临终遗言”是一群高二学生在一片黑暗中，借着手中的小手电的一点亮光撰写而成的。近日的一个晚上，上海交大附中510名高二学生通过“写人生最后一封信”的模拟活动，上了一堂生动的生命教育课。（《新闻晨报》10月19日）

　　随着社会的发展，教育部门日益认识到，生命教育也是素质教育中不可分割的组成部分，这也正是很多中小学纷纷开设生命教育课程的根本所在。这原本是令人欣喜的事情。然而，读完这则新闻，笔者却不禁心生质疑——让学生在特定的、“死亡即将来临的环境”中写一封“临终遗言”，这也是生命教育？我实难苟同。

　　什么是生命教育？一位教育专家指出，所谓生命教育，就是生命与健康、生命与成长、生命与价值和生命与关怀等方面的教育。其最终目的在于，通过教育活动使学生掌握必要的生存技能、增强承受挫折的能力、提高心理调节的素质，进一步认识、感悟生命的意义和价值，学会关心自我、关心他人、关心社会，从而树立积极的人生观、尊重他人生命和自我生命的意识。

　　那么，上海这所中学开展的这一“写人生最后一封信”活动：学生坐在黑暗无比的大操场上，在人为创造出的死亡即将来临的悲惨氛围中，动笔写自己的“遗言”——这让他们体会到的是生命的价值、生命的美好、生命的活力，还是死亡的威胁？依我看，这哪里是一堂生命教育课啊，简直就是一场“死亡体验”——只会让学生感到恐慌、无助，无形中产生或者加深对于死亡的“畏惧”。

　　诚然，学校加强生命教育的出发点还是值得肯定和赞赏的。但就其所采用的教育手段而言，窃以为就是消极和不可取的。因为，如此“死亡体验”与生命教育的本义背道而驰。生命教育是教学生学会尊重生命而不是让他们对死亡产生“畏惧”。必须要认识到，人类基于死亡降临而瞬间产生的留恋、无助、恐惧等本能反应，与出于对生命价值的认可而形成的尊重生命自觉行为，有着本质的区别。