教育部日前公布了2006年招生计划，其中本科260万人，与2005年相比，招生人数又有上升。

　　高校扩招已不是新闻，年终岁首，总能听到教育部说今年计划扩招多少，以及招生再创新高之类的评价。

　　如此表述，并不意味笔者全然反对高校扩招。在高等教育进入到大众化阶段，扩招是一种必然———通过扩招，我国高校在校生由1998年的628万发展到现在的1400万，位居世界第一。时至今日，念大学不再是少数人才享受的专权，每一个公民都有进入大学的权利。从这个角度看，那些炮轰扩招的评论者忽视了扩招具有的积极的一面。

　　但任何事物都应该辩证看待，过犹则不及。高校扩招除了数量的增加，还应有教育质量的配套跟进，这是基本的理性；遗憾的是，目前不少高校的扩招演变成了攀比与跟风，毛入学率等数据成为彰显“教育政绩”的硬指标，被片面强化。当手段成为目的时，高校扩招必然产生一系列负面影响，其中最受公众质问的，就是大学生质量的下滑，与之相应的，是大学生的就业问题。

　　虽然不能说大学生就业难全是高校惹的祸，但高校盲目扩招、教育与需求脱节却难脱干系。一边是扩招人数屡创新高，一边是越来越严峻的就业问题，“进口”与“出口”不成正比，这不是我们想要的科学合理的高等教育培养体制，其结局只能是越来越多的“半成品”匆促间被甩到社会。在这种情况下，“大学生”急剧贬值，“给大学文凭留点尊严”的呼吁引起全社会强烈共鸣。

　　“大学之大，不在大楼，而在大师”，这是高等教育的理想，但在目前情况下，所有学子都成为研究型人才是不切实际的幻想。既然如此，为什么不务实地将大学教育分为研究型与实用型两种，在前者保持精英化思路同时，让大多数的专业直接与社会对接，根据市场趋势确定招生、教育与培训？

　　我们反对所谓的教育产业化，那是因为产业化之下，大学生与高校的价值感是最后的受害者；而根据市场需求培养人才，是负责之举，因为让每一个毕业生学有所用、用有所得是对大学生这一品牌以及高校尊严的最好维护。

　　基于此，我们希望教育部门每年在确定招生计划时，能有这样的市场意识：“根据需求，今年这些院校与专业扩招，这些专业减少招生……”毕竟，让大学毕业生成为有用的人力资源，是一国教育最起码的道义；换句话说，只埋头“生产”教育产品而不管其出路的教育是不道德的。唯有在此之上，才谈得上教育理想。