从今年起，长春市将在全市实行中小学教师系列技术职称“评聘结合”改革，今后中小学教师系列专业技术人员不再评职称，而是由学校直接按岗聘用，聘书与职称资格证书有同等效用。（见8月15日《工人日报》）

　　在较长一段时间内，教师的职称一直延续着评审的套路，并演变为一个身份的概念，一旦拥有，终身享用。但随着时间的推移，这种传统评审方法的弊端已日渐显现。比如，搞职称终身制，能上不能下，客观上阻碍了年轻教师的发展；因人设岗，使一些评上高职称的教师在其位不谋其“政”；论资排辈，高职称者高收入，低职称者虽然在事业上挑大梁，待遇却低了许多，直接挫伤了他们的积极性……

　　由于职称考试成绩、学历、工作年限、身份等是职称评审的重要砝码，教师在评定职称过程中要做许多无聊的工作。除了把节假日贴进去不说，不少人还要把工资“贡献”出去，到有权发证的部门去参加这培训、那培训，领取名目繁多的“本本”以获取“通行证”。但这又不是为了工作，而是为了享受更高的经济待遇。

　　更严重的是，在一些地方和单位，职称评定已异化成了关系和权力的较量——业绩突出者，常常因“硬件”不够、不善打通关节而被拒之职称的大门外，能力平平者却因符合职称“硬件”要求或托关系、送礼等而“水到渠成”，使评职称成了腐败的温床，并人为地引发了僧多粥少的实际利益冲突，造成了校与校、同事与同事之间的矛盾。

　　教师职称由“评”变“聘”，一字之别，效果迥异。它告诉我们，无论你原来有怎样的职称，有怎样的资历，在聘任制诸多的细则面前，所有人都处在同一个起跑线上，每个人都是普通参赛者，规则是一样的。你被聘用到哪个岗位，就任哪个岗位的职务，并享受相应工资待遇，否则，什么都不是。在这里，聘书就是职称资格证书。聘任期之后，将是一轮新的竞争。

　　从这个意义上来说，长春市的做法值得期待，有利于落实用人单位的自主权，有利于有才华的青年教师脱颖而出。高福生