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“目前应试教育倾向越来越严重，已经到了登峰造极的地步，学生们睡眠不足，文体活动被挤掉，根本没有时间玩。”
本报讯（记者李明欣丁宁）青少年的创造力是玩出来的！但目前应试教育倾向越来越严重，已经到了登峰造极的地步，学生们睡眠不足，文体活动被挤掉，根本没有时间玩。9月12日，在2006中国沈阳青少年科技创新国际研讨会上，国家督学、中国教育学会副会长郭振有，一语道破中国青少年创新能力不强的深层原因。创造性特质学生爱画问号
郭振有说，应试教育造成中国学生知识多，技能多，解题能力强，学习认真勤奋，但我们的学生缺乏兴趣、爱好，好奇心不足，勇气、自信心、实践能力、创新意识、创造能力都比较差。会“玩”的人创造力比不会“玩”的人创造力更强，所以我们的学生不能圈养，适当时候应该放养，让他们尽情地玩。
创造性学生有哪些共同特征呢？郭振有概括为：对知识和问题有浓厚的兴趣；经常专心致志地听别人说话和注意别人的行动；有较强的好奇心，总想弄清事情的来龙去脉；有自己独立的实验方法和发现问题的方法；习惯对已知的事物和理论进行再思考；不愿按规定时间学习，更多时间花在阅读课外书和从事其他活动上。但是这种具有创造性特质的学生，往往被老师认为是不听话的学生，是老师讨厌的学生。
面向全体学生开展科技创新
如何评价科技创新的成果？科技创新是面向一小部分具有科学家苗子的人还是面向全体青少年？国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平认为，开展青少年科技创新活动，不仅是为了培养几位将来可能成为创造型人才的青少年，更重要的是为了提供科学发展的教育土壤，形成促进科学发展的文化环境。
陶西平说，青少年科技活动的开展，不在于青少年科技创新成果的多少，而在于青少年科学素养的提升，让学生成长比眼前科技创新的成败更加重要。科技创新活动不能单纯地选择将来可以当科学家的人进行培养，而应当坚持面向全体学生开展，创造适合每个学生的科技创新活动。警惕科技成果弄虚作假
陶西平着重强调了警惕创新教育中的“快”文化现象，“这种文化以‘快’作为价值取向，一切求快。为了求快不惜以牺牲真实为代价。这种‘快’文化的突出表现是形式主义和急功近利。”
陶西平说，青少年的科技创新教育不应当局限于科学知识的传授，也不应当局限于科学能力的提升，更应当高度重视以求是精神为重点的科学精神的培养。“科研过程当中的华而不实，在科技成果上的弄虚作假，我们切不可将这种不良风气带入青少年的科技创新教育活动中，无论是教学、试验、展览还是比赛，真实是第一位的。”陶西平说，教师和科技工作者要努力提高自身的道德修养，并且引导学生真实做人。 | |
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