记者 蒋怡丹

　　“孩子做得很好，我表扬他，可是他好像有点骄傲的样子。我想是不是不要表扬更好？”幼儿园孩子的妈妈说得有些犹豫。

　　“骄傲不好吗？就是因为有可以骄傲的机会，人才会成功。”来自台湾的资深幼儿教育专家赖翠莞反驳得很干脆。

　　赖翠莞女士是美国南加州大学荣誉博士、台湾量身教育国际研究会创会理事长。今年11月她到厦门参加“湖里－台湾”首届幼儿教育学术研讨会，顺便来看看她开设在康乐幼儿园的“实验班”。30多个孩子接受了检测，在他们的资料档案上，赖女士记录下了详细的性格评判和未来的教育方向。

　　1.做个“好番茄”一样是成功

　　在给家长们开设的讲座上，赖翠莞讲了这样一个故事：

　　有一次在幼儿园看见一个孩子手工做得很漂亮，我表扬了他，没想到孩子却说：“做得好有什么用，反正我很快就要死了。”小小年纪的孩子怎么会想到这样严重的问题？通过了解发现，他的妈妈平时对他很严厉，因为嫌他做事动作慢，经常责骂他：“你动作这么慢什么事都做不成，社会竞争这么激烈，你以后走上社会没有生存能力，很快就会死的。”

　　在孩子的心里，早早就留下一个“死”字。让孩子连“活”的希望都没有的时候，他能成长得好吗？这个孩子的家庭在当地声名显赫，是个庞大的家庭企业集团，孩子的妈妈在他身上投注了太多的期望，反而扼杀了希望。

　　“如果你的孩子做不成最棒的水蜜桃，让他做一个好番茄不行吗？”赖翠莞说，让孩子在快乐中学习最为重要。“怎么知道孩子是快乐的？只要看他对哪件事做得最持久，那就是让他最快乐的。”

　　赖翠莞教妈妈们要学会和孩子沟通，“有时候妈妈正在忙着，可是孩子话多说个不停。不要嫌他烦，很可能是他怕你听不明白，所以一遍遍地讲。这时候妈妈可以训练他动手能力，让他把要说的话用图画表示画下来，等你有空坐下来的时候，再认真地回答他，同样可以用图画形式来交流。最后把这些画收集起来，就是一本很好的亲子画册。”

　　“如果你想让你好动的孩子注意力更集中，你可以拿个小口瓶子，让他帮你把盐装进瓶里去。当他为了不让盐洒出来时，他的注意力就集中了。”

　　2.从不信到兴奋，第一个实验班开设了

　　康乐幼儿园园长曾素娥说，其实早在去年夏天，赖翠莞第一次到厦门来时，她们就听过了她的演讲。当了三十多年幼儿教师的赖翠莞，对皮纹学研究进行了17年，从中寻找到有效的针对孩子个性发育的“量身定做”的教育模式，她在上海开办了一个特殊儿童医院，收治了部分脑瘫儿童和自闭症患儿。

　　“她当时是希望能把自己在研究中获得的相关数据提供给幼儿教师，作为教育的依据，来为我们寻找一种最好的策略，帮助孩子根据自己的个性发展。”曾素娥说，因为目前幼儿教师对于孩子的心理虽然有些了解，但还不能达到完全的“因材施教”，存在教育误区是难免的。

　　不过，赖翠莞的观点并没有一下子就打动幼儿教师的心。作为幼儿园园长，曾素娥说虽然感到赖翠莞的观点很新颖而且科学依据充分，但毕竟自己从没有接触过，觉得了解得不够全面，因此还有些疑虑。而对心理教学特别关注的幼儿园高级教师黄淑真却对赖翠莞的观点很感兴趣。

　　在接到赖翠莞通过网络发送来的材料，康乐幼儿园的老师们开始对她的研究有了理解，与目前正在幼儿园实施的主题探究及不同指导策略的探索也有些相通，今年2月，她们主动与赖翠莞联系，希望能够获得她的专门指导。

　　“我们的幼儿园教师也需要这样一个交流的平台，接受新的研究成果，让她们在孩子的心理教育上有新的发展。”曾素娥说，在考虑将这个新的量身教育法移植到幼儿园之前，她们特意召开了家长会，向家长们了解对这一教育模式的看法，没想到家长们对幼儿园的这个“实验”相当支持。

　　今年4月，黄淑真所带的中班成为全市惟一的“量身教育实验班”，她也成为赖翠莞在厦门的第一个弟子。

　　3.孩子的“类型”可能跟随一生

　　在黄淑真的实验班，每个孩子都有一份相关的档案，除了他们的皮纹测试样本，还有赖翠莞根据测试结果得到了评判及指导建议。黄淑真说，赖翠莞从没见过任何一个被测试的孩子，但她对孩子性格的分析却极为准确，一些让幼儿园教师感到迷惑的特异行为，也找到了其中真正的根源。“根据她的建议，我们在与孩子相处的过程中运用了不同的方式，这些孩子的改变太明显了。”

　　翻开孩子的档案，记者看到了一个个有趣的小故事。

　　5岁的小雨人如其名，特别爱哭，脸上的“睛天”很少。“他很恋家，每天一定要带着他的奶瓶来上学，连在幼儿园盖的小被子也要从家里带来，否则就睡不着。”黄淑真说，和小雨的“磨合期”比其他小朋友都要长，好不容易让他适应了班级的老师，换一个新老师又不行了。“班级的老师如果请假让其他班老师替班，他马上就会很紧张，不停地上厕所、喝水。”

　　在接受了赖翠莞的测试后，小雨被评判为“趋避型”孩子。“有趋避特性的孩子比较敏感，对新环境的适应能力差，要多接近他，给他安全感，亲近的机会多一些，慢慢撕开他的保护层，让他接纳新的环境或是转移注意力。”黄老师说，如果能早一点了解小雨的这种特性，就不用花这么多时间尝试多种办法后，才找到最好的接近他的方式。

　　“幸好我们现在知道了，小雨对新环境敏感，只要尝试新的东西都会让他敏感起来而出现趋避的特性。现在他性格开朗多了，还能代表中班向大班的毕业生做告别表演，还担任了升旗仪式上的国歌领唱员。如果不是通过测试了解到他的这种特性，我们很可能会认为之前他的趋避行为只是一种普通的入园焦虑症，现在已经适应，而事实上他的这种趋避性仍然存在，一旦遇到新环境还是需要用相适应的方式来引导。”

　　4.匪夷所思的 “皮纹学说”

　　赖翠莞的“皮纹学说”听起来有些匪夷所思，甚至有些“相面算卦”的味道，但她却认为与人的大脑发育有着联系。

　　大脑各区域的发育程度不同，影响着人的性格行为，对这些不同发育情况的及时了解，可以有针对性地引导孩子成长，并能理解孩子的行为特性。

　　她说，通过皮纹考察大脑的发育情况，可探知孩子的优势学习风格，如能根据孩子的学习风格去做修正，则可减少孩子学习挫折，让孩子知道如何学习，使良好的学习习惯养成。

　　5.教育是一种预防而不是补救

　　“教育是一种预防而不是补救，如果是补救就是教育的失败。”赖翠莞说，测试结果显示的是孩子某一方面发育的不成熟，了解孩子的“类型”可以减少尝试的次数，在最短时间内准确找到适应孩子的教育方法。

　　康乐幼儿园的实验班中，赖翠莞经测试发现小轩有感统失调的问题。小轩是个激动型的孩子，而且特别执着，他看准的一件事马上就会直冲过去要实施。“我刚说一句‘等一下我们一起去玩滑滑梯’，他马上说‘好’收起小椅子起身就往外走。”黄老师说，只要看见小轩要下楼梯老师们就会把心吊到嗓子眼上，因为他从不管前面有谁，一把推开就往下冲。

　　赖翠莞说，这是典型的感统失调症状，如果在0－3岁期间接受测试发现孩子的感统问题，及早进行纠正，可以预防将来发生问题。“早一点开始训练完全可以纠正，何必等到七八岁了还要让孩子爬在地上进行感统训练。”

　　通过测试发现，有的孩子是完美型的，有的孩子是动手型的。赖翠莞给出的建议是一定要给完美型的孩子更多的时间，让他完成手上的工作，不能按常规去要求他，满足了他的完美要求后，再故意设置一些障碍让他去解决；对于动手型的孩子，不要强迫他跟着大家坐在桌前学语言，可以让他到动手操作区一边玩一边学习。