深山中坚守35年的乡村教师

　　汪来九

　　他远远不是只扮演一个乡村教师的角色，整个小学只有他一个人，他的身份很特殊：学校校长、教师兼保姆、勤杂工。为了孩子，他在大山中坚守了35年。他说，只要还有一个孩子，他就要在大山里呆下去。

　　安徽黟县宏潭乡毛田村，环绕周围的一座座高山异常苍翠。

　　2006年4月19日，汪来九早已将黑板分成了几部分，中间部分写着二年级的生词；右边部分是一年级的标注拼音的生字；左边部分空着给五年级学生解方程用。整个黑板看起来十分舒服和美观。

　　早上8点，在同一个教室里，他正带领学前班的孩子复习学过的拼音字母。同时，一年级学生在写生字组词；二年级学生在课本上找出黑板上的词语；三年级学生读诗词；四年级学生做书上的练习题；五年级学生用黑板的左面解方程。当天是六级复式课。

　　三年级学生的朗读结束了，一年级学生已在黑板上组好了词回到座位，汪来九叫学前班最大的孩子到黑板前写拼音字母。这个孩子写好了，又回头牵着最小的、只有3岁的孩子到黑板前，递给他一截粉笔，看着他写，写错了再找黑板擦帮他擦掉重来。这就是汪来九多级复式教学中独创的另一种教学方法，他总结为“多级合作，以高导低”。

　　整个课堂忙而不乱。对于汪来九来说，这只不过是35年教学中极其平凡的一堂课。

　　1971年，从安徽省徽州师范学校毕业21岁的汪来九，被分配到宏潭乡毛田小学任教。当时毛田小学只有一间土坯房，每逢下雨时，房顶漏水融进地面，一踩一脚泥。年轻的汪来九目睹此景迫切希望离开这里。但教室里那20来个大大小小、一脸渴望的孩子们又让他犹豫：这些孩子们该怎么办？汪来九决定暂时先留在这里，带出一届毕业生再说。谁知这一留，竟然就是35年！

　　在汪来九的努力和坚持下，这个只有200多人口的小山村里，35年来，走出了70多名高中生、大专生和本科生。

　　“我生在大山，长在大山。我爱大山，爱老师这个职业，只要孩子们需要我，只要毛田村的教学点不撤，我就一直干下去！”汪九来在面对淳朴的山村孩子那一双双渴求知识的眼睛；面对孤独；面对破旧狭小的土墙校舍；面对小学所有年级的所有科目、所有课程时如是说，尽管学生最多的时候也只有30多人。

　　其实，汪来九远远不是只扮演一个乡村教师的角色。他的身份很特殊：学校校长、教师兼保姆、勤杂工。从课堂授字识书到关心孩子们的日常卫生习惯；从“游击”教学到土屋、农户家、公社仓库，最后到汪来九向当地县政府努力争取到的三间校舍；从早上接送孩子们进教舍到晚上家访……都是由汪来九一个人独自撑着。

　　从上个世纪60年代中期以来，国家提倡“学校向工农开门”，在广大农村中实行“民办公助”，“多种形式办学”，向农村普及教育，提高农民的科学文化素养。由此出现了不计其数的扎根山区、埋头苦干的类似“汪来九”的乡村教师。在宏潭乡，像汪来九这样一人一校的教学点就有八九个，而汪来九也是众多扎根在山区教育的教师代表。

　　70年代初之后，教育政策已经开始向集中办学模式发展。国家对基础教育资源进行整合，取消自然村的单人学校，一个行政村保留一所完小，并由教育行政主管部门统一规划，村民自筹资金，新建了规范的校舍，使农村的教育条件得到了很大改善。

　　随着我国计划生育政策的实施，我国农村的学龄儿童逐年减少。鉴于这种情况，21世纪初以来，政府又对基础教育资源进行整合，不少地方取消了生源不足的小学。在这种情况之下，不知道汪来九又要面对怎样的命运。不过，可以肯定的是，他的坚守已经为众多孩子铺出了一条坚实的人生之路。（李小健）

(责任编辑：曾玉燕)