张玉梅
1983年毕业于北京师范大学化学系，1987年被破格评为一级教师，1998年被黑龙江省人民政府授予特级教师称号。
1983年张玉梅撰写出了她的第一篇论文，从此走上了教育科研之路，几乎每年都有论文获奖。
张玉梅
连续多年被聘为黑龙江省教委中小学教师高级职称评审委员会评委，连续多年被聘为牡丹江市教学能手、教学新秀、学科带头人评选活动评委，曾是牡丹江市中学化学专业委员会副秘书长，教育学院兼职教研员，教育科学规划办兼职研究人员。
张玉梅
于2005年9月调入天津开发区第一中学任教。
“她的知识量非常丰富，讲课时能把难懂的知识点非常形象地与现实生活联系在一起，她讲的每一节课都给同学们留下了深刻的印象。”“她常把理论比喻成其它，让我们有了更深刻的记忆。”“她有很多‘独家秘籍’，那些‘秘籍’很实用，再难的问题也会迎刃而解……”这是学生对天津开发区第一中学特级教师张玉梅的评价。
正如学生们所说的那样，张老师在教学中能结合教材特点及学生的心理特点和知识思维水平运用认知规律，选择恰当的教学方法，并对学生加以学法指导和心理素质的培养。在多年教学生涯中，积累了丰富的独特的教学经验。
“关键是在授课时能够深入浅出，启发诱导，教师的教与学生的学能够很好地配合，让学生能够理解知识之间的内在联系。”张老师在接受采访时对记者说，平时要善于创设情境，激发学生的探究欲望，运用迁移规律，设计学生用已有知识不能解决的问题，搭设台阶，帮助学生积极主动地探究和发现，注重在教师与学生，学生与学生之间展开自由和民主对话，引导学生感受知识的发生和发展过程,学生在民主、平等、和谐的氛围中，轻松愉快地学会学习、学会创新。
张老师介绍说，1999年下半年，她移植和改进了黑龙江省教育科学研究院温恒福先生的“三三全脑创新教学模式”，开始进行《实验———探究创新教学模式》的课题研究，运用经验课程理论、建构主义理论、多元智能理论等现代教育理论，进行行动研究和案例研究，将现代教育理论转化成为可操作的中介理论，将教学经验提升为教学理论，探索出在化学课堂教学中，以“引导探索—帮助发现—体会创新”为程序，以学生为中心，教师利用情境、协作、交流等环境要素，使学生意识到自身面对的课题是不甚了解的问题，从而产生主动学习愿望，充分发挥学生的主动性、积极性和创造力，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
张老师告诉记者：“这样一来不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。学生的学习产生高度的自主权，使学生在自主、愉悦的心情中，感受和理解知识产生及发展过程，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养科学精神和创新思维，实现学会学习、学会创新的化学课堂教学模式。”
许多学生都说化学死做题没有太大的效果，应该做完题总结思路、方法，这样在各类化学考试中才能取得理想的成绩。但是具体应该如何做呢？张老师认为，一是回归基础，在应知应会上下功夫，在复习中要善于进行基础知识的查缺补漏，进行知识的横向纵向的统摄整理，使知识网络化、系统化，并按照自己习惯的方式进行有序存储提取；二是跳出题海，实现由知识向能力的升华，复习时要注重学练结合，以练促学，注重总结综合，自我感悟，加深理解提高思维的严密性，构建知识网络，提高思维的整体性；三是加强训练，提高素质，在平时的学习中要注重个学科的交叉渗透，尤其注意将所学数学知识应用于化学学习中，加强数、化结合的分析和讨论，以提高数学知识解决化学问题的能力，此外，还要注重化学和生物及物理等学科的结合与交叉，注重语言表述能力的提高。
（路熙娜）
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