自护知识应能从课堂上学到

　　春节期间，备受关注的119集《消防大本营》系列卡通片开始在央视少儿频道首播，全国800余家地方电视台在春节后也将陆续播出该片。这是一部以青少年儿童为对象、以消防安全知识为内容的卡通片，由团中央权益部、教育部基础教育司、公安部消防局联合监制。

　　长期从事消防安全教育工作的公安部消防局宣教中心主任罗秀华给了《消防大本营》这样的评价：“是消防宣传教育工作的一次创新与发展，标志着消防安全文化建设进入了一个新阶段，具有里程碑意义。”在她看来，此前针对青少年的消防安全教育，大多是以常规形式进行的，少年儿童喜闻乐见、易于接受的消防文化精品并不多见。

　　日前，本报对团组织等探索消防宣传教育新模式进行了报道（见本报2月28日2版），防火自护flash大赛、消防训练营等形式受到越来越多的家长和孩子的欢迎。

　　我国有3．6亿名少年儿童，他们心理发育不够成熟，社会阅历浅，鉴别是非的能力比较弱，容易受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的伤害。因此，创新宣传教育方式问题不仅存在于消防安全领域，治安防范、野外紧急避险、心理生理健康等方面的防范和自救知识对青少年成长同样非常重要，同样需要注重宣传教育方式的创新。

　　1998年，团中央和中央综治办启动“青少年自我保护教育行动”，以上4方面的知识都在其中。从出版自护书籍到推出自护教育题材的影视作品、开展青少年自护训练营，自护教育的形式正在越来越多样化。

　　行动中，团中央着眼于建立青少年自我保护工作社会化机制，联合公安、司法、检察、法院、工商等各系统的“优秀青少年维权岗”及争创单位，发挥这些部门的职能优势，聘请专业人员，深入学校和社区，从不同角度为青少年提供自护教育和培训；组织、动员各级优秀“青少年维权岗”单位对毒品、不健康“口袋书”、非法“网吧”等严重危害青少年身心健康的问题采取专项整治行动；广泛吸纳社会资金，以项目化、社会化运作方式积极推动自护教育的普及。

　　“这些工作对提高青少年的自我保护意识有很大帮助。”团中央权益部有关负责人表示，由于这部分内容并没有被系统地纳入到义务教育当中，社会化的宣传教育工作在一定程度上起到“补缺”作用。然而，在现行教育体制下，校外的获知途径很难为不同年龄段的孩子提供更合适、更具针对性的自护知识。

　　自护知识有必要成为孩子们的必修课

　　“孩子们参加训练营当然好，但像我们这样的小县城，还没有能力搞训练营。”33岁的李女士家在山西某县城，即将上小学的女儿燕燕非常调皮，对一切东西都感到新鲜。“看人家放鞭炮，她也要放。”李女士有些忧心忡忡，“大人知道危险，可她不听呀，一看不住就自己拿着鞭炮跑出去了。”

　　春节期间，“小心燃放烟花爆竹”的提示可谓不绝于耳。但李女士认为，这样的提醒对燕燕来说并没有太大用，“小孩子听了也是一带而过，根本记不住”。

　　正如李女士所说，社会化的宣传教育方式不可避免地受限于当地的经济发展实力。经济欠发达地区的孩子很难通过有针对性的教育获取这方面的知识，大大影响了教育的普及率。

　　2005年10月，公安部与教育部联合召开了消防宣传教育进学校的工作会议，以期推进消防知识进大学、进中学、进小学。罗秀华表示，加强少年儿童的消防教育是提高国民消防安全意识的百年大计，教育一代孩子，可以惠及几代人。“消防知识如果成为课堂教学内容，等孩子们长大以后，就不用追在他们后面发传单了。”这一点也得到了团中央权益部负责人的认同：“自护知识有必要成为孩子们的必修课。”

　　法制教育和自护教育应该成为义务教育阶段必不可少的内容，这位负责人称，生命是一切的根本，这两类知识应该和文化课同等重要。目前，无论是法制教育还是自护教育，从某种意义上讲，更多的是在社会教育工作领域，缺乏固定的机制保障。而且，“社会化的宣传教育在内容上难以体系化、系统化，给人的印象也不深刻”。

　　这位负责人建议，根据不同年龄孩子的认知能力，可以分阶段地教授自护知识。就消防安全知识来讲，大致能分为3个阶段：远离危险、学会自救、救助他人。“对小学生，主要培养他们远离危险的意识；初中生，要进行技能训练，掌握基本的自救知识；高中阶段，可以了解一些简单的救险知识，不但能自救，还能帮助他人。”他说，“我们不提倡未成年人见义勇为，但鼓励他们‘见义智为’。”

　　有了兴趣，这些知识就不再是负担

　　据团中央权益部有关负责人介绍，随着“青少年自我保护教育行动”的开展，自护知识的关注度也在不断提高。2004年以后，学校对青少年的自护教育也越来越重视。在一些城市，有的学校已经能做到每年举办1次消防自护训练、定期开展逃生演习；有的地方还将消防安全教育列入了教学工作计划，编写了消防安全教材。

　　但是，有人担心，如果自护知识成为学校的必修课，会加重学生的课业负担。这也是罗秀华认为消防安全知识成为课堂教学内容难度比较大的原因。

　　教会学生自我保护本身就应该是教育的目的之一，首都师范大学青年教育艺术研究所所长郭海燕认为，这与增加学生负担间的矛盾并不难解决。无论是消防知识还是其他自护知识，都是枯燥的，要想让一个只能集中10分钟注意力的小学生对此产生兴趣，就需要不断制造积极的兴奋点。他说：“只有让我们的教育方式适合他们的身心发展特点，才能在教育过程中起到事半功倍的效果。”

　　“卡通片也好，训练营也好，孩子们有了兴趣，这些知识对他们来说就不再是负担了。”郭海燕说，现在在校外开展的青少年自护教育形式很灵活，孩子们喜欢，“学习的主动性有了，什么都好说。这就是教育的艺术性所在。”她主张坚持教育科学性的同时，讲究教育的艺术性，“教育行政部门、学校和教师都有责任和义务去考虑学生的接受能力，顾及学生的感受，尊重学生的兴趣，让纸上的文字站起来，把教育变成立体的、综合的美。”

　　郭海燕认为，除了观念的转变，从模式化到个性化，还需要必要的物质投入，“一句话，青少年自护教育不仅仅是行政主管部门的事，整个社会都应该为之努力。”

　　本报北京3月2日电