全国政协委员全面“会诊”我国高等工科教育

　　新的科技发展趋势和国内外的宏观环境，把科技创新放到国家发展的关键位置上。建设创新型国家，取得科技进步和经济繁荣的长足进展，人才是关键，尤其是技术创新人才。在今年的“两会”上，委员们围绕如何促进高等工科教育更好发展，提出了一些建设性的意见。

　　教师也要下企业，增强创新能力

　　现象我国众多高校缺乏技术创新人才，特别是青年教师，很多没有承担过工程技术实践工作，不熟悉、不了解科学技术创新方法与规律，缺乏创新意识和能力。

　　建议全国政协委员、河北工业大学教授刘玉岭：高校要鼓励、支持青年教师接触企业，分期分批安排专业课教师下企业进行实践锻炼，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，切实加强学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。

　　各级教育行政部门要切实加强对教师到企业实践工作的统筹力度，建立健全政府主导的运行管理机制。要切实保障教师到企业实践的经费来源和相关待遇。选择一批骨干企业，作为重点联系的教师企业实践基地。学校也要积极争取企业的支持，拓展校企合作的内容和形式，建立起教师到企业实践的稳定渠道。

　　抓紧修订高等工科教育课程系统

　　现象现在有许多工科教育的教科书内容体系还是上个世纪五六十年代的内容，没有反映出21世纪的新教育理念，没有反映出社会对工科人才的需求。

　　建议全国政协委员、上海交通大学教授刘西拉：相对国际发达国家和地区的课程系统，我国工科课程专业面过窄，课程数太多，学生负担过重、兴趣下降。为此，抓紧对高等工科教育的课程系统进行修订是目前深化工科教育改革的一项重要工作。

　　为此，建议组织工作在第一线教学的教授、管理人员和工程技术人员，组成专门的研究班子进行深入的“高等工科教育的课程系统”研究，定期交出研究成果，提出各类高等工科教育的课程系统的改革方案，并交给广大师生反复讨论、着手试点。

　　借鉴以成果为本的工科教育理念

　　现象我国高等工程教育体系庞大，各类高等院校的师资力量、学生质量、办学条件不尽相同，培训模式比较单一。受办学条件的限制及传统观念的影响，一些院校的课程设置对工科学生的全面发展重视不够，而过分强调专业训练；对创新能力重视不够，而过分强调知识传授。

　　建议全国政协委员、香港理工大学校长潘宗光：国家经济建设需要各种类型、各种层次的工程科技人才，我们需要建立一个更加多样化的高等工科教育体系，不同院校应有适当的分工和定位。

　　国际上近年来兴起了以成果为本的工程教育理念，鼓励各院校制定不同但清晰的人才培养目标，并建立紧贴培养目标的课程设置、培养方法，而毕业生能否达到预设目标则是评估办学成败的依据。以成果为本的教育理念，可为多样化的高等工程教育体系提供一个可操作的质量控制平台，使多样化和高质量得到有机统一。