中外学者共探“变革时代的语言教学”

　　人民网北京3月22日讯 昨日下午，“变革时代的语言教学”的专题研讨会在北京香格里拉饭店举行。国际知名语言教学专家、《剑桥国际英语教程》主编的JackC.Richards与北京30多所高等院校的外语学者、专家和学校负责人共同就语言教学中存在的问题与对策展开探讨。

　　研讨会由外语教学与研究出版社同剑桥大学出版社主办，中国外语教育研究中心的吴一安教授主持。Richards教授首先作了题为“变革时代的语言教学”的专题报告，接着与会者就这个主题展开自由发言和讨论；最后外研社社长李朋义宣布全面修订的《剑桥国际英语教程》（第3版）正式在中国大陆首发。

　　此次专题报告的主讲者Jack C.Richards教授在国际应用语言学、英语教师培训、教材设计领域享有盛誉，也为很多国内的英语教学界学者所熟知。他曾在美国、中国、新加坡、新西兰、加拿大、印度尼西亚和巴西等地大学任教多年。他出版过十几部有关教学法、课程设置和外语教师教育的学术专著，其中有几本已经引入中国；；他还编纂过多部英语教材，其中NewPersonto Person（《新英语交谈》），New Interchange&Passages（《剑桥国际英语教程》为广大中国读者所熟知。据悉，他此次来华为期一周，将先后在北京、沈阳、上海和广州四地讲学，并同时宣布全面修订的《剑桥国际英语教程》（第3版）在中国的全面上市。

　　Richards教授在他的报告中对当前英语的重要性、世界各国英语教学面临的问题和应对策略，以及目前流行的英语教学法在实践中的应用做了一个综合全面的论述。他在报告中首先论述了英语作为国际通用语言其重要性日趋明显，表现在日益频繁的国际商贸往来、科技交流以及在国际地位的提升等方面。随着世界对英语交流需求的增大，随之显露出各国英语教育中存在的问题。Richards教授提出了如下几个问题：首先，对于英语教育的投入没有得到应有的回报，换句话说，英语教学成效不大；其次，目前英语教育水平无法满足社会对于英语交际型人次的需求，学校培养出来的具有流利交流能力的英语人才供不应求；于是造成接下来的问题，即有限的英语水平限制了经济的发展。

　　在这一点上，与会老师反映Richards教授提到的这几个问题在中国是普遍存在的。很多中国学生抱怨从中学到大学学了至少八年英语，但仍然不具备英语交流能力，而很多外向性招聘单位需要具有良好英语交际能力的专业人员，但二者兼顾的人才在应届毕业生中往往凤毛麟角。于是这些步入社会的毕业生还要再次走进英语培训班深造。

　　针对英语教育存在的问题，Richards教授总结了世界各国的若干解决办法，包括增加学生的英语学习时间、重新调整英语教学目标、培训教师、学英语从小学抓起、双语教育、创新教学法、重新设置课程大纲以及依靠社会培训力量等。当然这些办法实用于不同的语言学习环境，也同时受各种教育水平和条件所限制。

　　接下来，Richards教授列举了在类似于中国、日本等这样以英语为外语的国家对于这些英语教育问题的应对策略。一方面是教学法改革，比如推广交际教学法、或者其他一些“新教法”如“沉默法”、“全身反应法”、“暗示法”等；另一方面是改革课程开发体系，制定交际教学目标；再者是寻求交际教学法的核心原则；还有建立语言能力衡量参考标准。Richards教授强调很多“新教学”后来证明是无法达到理想学习效果的，昔日的“新教法”已经逐渐被摒弃。

　　Richards教授强调交际教学法从20世纪90年代以来一直在不断演变，融入了很多传统教学法的精髓，所以交际教学法最后表现为以培养交际能力为共同目标的不同方法。现在交际教学法只是被定义为几条核心原则，可以应用于不同的学习环境中。Richards教授重点阐述了当前国际语言教学界普遍认同的交际教学法的十大核心原则。然后，他逐步进入到几种典型的交际教学法的介绍，包括内容型教学法、任务型教学法、篇章型教学法和能力型教学法，他以新加坡、印度尼西亚等国教学为例展示了这几种交际教学法在实践中的应用以及其局限性。

　　Richards教授的专题报告最后的结论是，任何一种教学法都有其优势和弊端，没有一种教学法可以解决全部的问题，关键是要善于学习借鉴、扬长避短；他期望未来建立一个全面、广泛、透明的相关参照体系来衡量英语教学成果，他建议中国的测试体系可以同国际通用的PET或剑桥第一证书等测试体系接轨，这样便于教学同测试同步，统一标准。

　　针对Richards教授的报告，与会的专家和各个学校的教学负责人反映热烈，来自外语教育研究中心、北外、清华、北大、对外经贸大学等的专家和教学负责人纷纷向Richards教授请教了关于语言文化的爱国主义、双语教育、语音教学法、新版《剑桥国际英语教程》的相关问题。还有一位参会老师的问题很有趣：Richards教授刚才介绍了当前流行的几种教学法，那么新版《剑桥国际英语教程》（第3版）采用的是哪种方法呢？Richards教授回答：《剑桥国际英语教程》（第3版）是很多方法的融合，含任务型教学、内容型教学、语篇型教学和能力型教学各自的一些特点。关于教学法孰是孰非的问题，Richards教授认为没有必要花很多时间来争论这个问题，教师是真正在课堂教学的人，他们有权力和义务融合各种教学法的优点，兼收并蓄，让教材和教法适合他们的教学目标。

　　关于英语教学法改革问题，有的与会老师提到了一些困惑，比如英语教学法改革同英语测试体系之间存在矛盾。即使英语教学增加了交际互动性，但如果英语考试依然以笔头测试为主，学生参与的积极性不高，教师左右为难。教材和教法虽好，但如果跟考试不挂钩，就很难推行下去。英语教学改革要想深入下去，课程体系评估测试体系的改革是至关重要的。Richards教授的关于统一评估标准的建议值得有关教育部门思考。

　　时代在变化，承载时代文化特征的语言也在变化。为了满足时代的需求，课程体系、语言教法和教材也需要不断调整和更新。外语出版界、国内语言教学专家和教师应该联合起来，共同努力，不断研发好的教材、推行好的教法，让中国的英语教学更行之有效、培养更多合格的外语人才。