学生档案三大“硬伤”有违诚信-

　　中学生档案千篇一律，空话套话连篇。近日，民建九龙坡区委支部委员、重庆铁路中学教师黄静向市政协提交了一份提案，指出当前的学生档案存在多处硬伤。

　　学生档案三大硬伤

　　“我从教12年，当了11年的班主任，这些年我通过对初高中毕业生大量档案材料的统计、比较，发现存在三大硬伤。

　　一是教师鉴定部分。首先，空话、套话占据了“教师鉴定”的主要内容，读后几乎不可能了解到学生在校期间的思想、个性变化，难以了解学生在善良、正义、诚信等基本人格方面的表现，无法掌握学生在自主学习、与他人的沟通、理解、交往、协作等基本能力的情况。其次，鉴定中缺乏否定或负面评价，缺乏发展性评价；另外，部分教师严重缺乏责任感，一些中学生档案材料里，在班主任的鉴定和签名上，就发现了几种不同笔迹。

　　二是社会实践部分。学校对每名毕业生的社会实践评定完全相同。记者看到，某校2006年高中毕业生的社会实践评价，均是“该生积极参加各项社会实践活动，在实践中态度端正，工作认真，社会实践合格”。黄说，社会实践应有详细计划、实践方式、实践结果分析等，学生社会实践的效果和真实性必须以文字或实物形式加以说明并记录。然而，在所调取的各学校学生档案里，没有一份档案保存有学生关于社会实践的任何资料。

　　三是学籍卡部分。目前有些学校并不重视学籍卡的记录，在涉及新转入的学生时，学校采取伪造学籍卡的方式引入学生。

　　少写缺点避免扯皮

　　教师为何难以实事求是地填写学生档案？一位高三班主任说出理由：教师据实写了学生的缺点，学生本人和家长都会到学校扯皮、引起纠纷，以前曾发生过这种事。据实记录学生档案，会增加许多工作量，教师普遍有多一事不如少一事的心态。

　　制度规范执行较难

　　黄认为，教育主管部门应对档案记录制定具体并可严格执行的制度，对档案材料定期抽查，并对违背诚信原则的档案记录的当事人（学校，教师，学生）追究责任。同时通过人大立法加以保障，从根本上彻底杜绝学生档案记录的诚信缺失状况。

　　市教委相关人士表示，此建议很有意义，但实行较难。该人士称，班主任写学生档案时，因语言表达能力不同写得有好有次。目前我市关于学生综合素质评价中，在负面评价这方面应该得到完善，但是班主任对负面评价下到什么程度、标准，这个很难把握。如对于学生作弊，记入档案就是一辈子的事，老师想给学生机会，学生犯了错不能“一棍子打死”，所以学校对问题学生主要以教育为主，有缺点一般是私下教育，不记入档案。记者胡兰