学生补课:真正要补的是信心与兴趣

　　“I can speak good English. I can speak EnglishatRome.（我能说好英语，我能说流利的英语）”，要是每一位老师都能在上英语课之前给学生以这样的鼓励，那该有多少孩子不会再为英语而烦恼啊。

寒假中，在本市某高校任职的房老师给小学生当起了家教，一段时间下来，这位高校教师就有话要说：现在的孩子假期忙补差，其实真正要补的是学习的信心与兴趣。

　　大学教师给小学生当起了家教，房老师说，纯属机缘巧合，最初是楼道里的邻居知道他们夫妻是教师，让孩子拿了学科方面的问题来请教她，夫妻俩在指导过程中发现这孩子的问题根本在学科之外。因为爱人学过心理学，两人萌生一念，寒假尝试做家教。一对一指导，2月8日开始正式收徒。

　　“你在忙什么？你不知道复习是作业？做过3遍的题目你记住几道？”这是读三年级的一个男生的英语卷子上，学校老师留下的批语，卷面上有很多鲜红的叉叉，顶部有一个硕大无比的“60”。房老师说，他从卷面分析认为学生对知识点的把握没有大的问题，只是重复做题，使学生丧失了兴趣。而且那些批语对于学生来说是多么大的打击，自信心，热情全被吓跑了！在和孩子的交流中，孩子说，他对学英语一点没自信，平时不敢说英语，怕被老师、同学笑，越是不敢说，越得不到提高。

　　有个小男孩读五年级了，文章就是写不好，房老师认为作文是要把所看、所听、所想用文字的方式表达出来，没有想法怎么能写得出来？沟通是第一步。家教老师先和他的家长沟通，了解到他家庭成员之间的感情非常好，父母辛勤工作为孩子创造更好的条件。然后又和小男孩聊，“学习只是生活的很小一部分，你的生活大部分都是被快乐幸福包围着，如果学习成绩再好一些，那就是锦上添花啦。”小男孩欣然答应。当聊到父母为自己艰辛工作时，小男孩激动地要流下泪来，老师当即在黑板上写下3个题目：介绍我家、我的家庭和我爱我家，小男孩毅然地选择了“我爱我家”。这下好了，有了想法就开始写吧！房老师坚持，作文要真正让孩子有感而发。

　　第二天，小男孩把作文带来了，老师充分肯定他写的内容，感情真挚。如果行文布局再完美些，文章就更好了。小男孩又拿回去修改。第三天，老师和小男孩在一起商量该用什么语句……文章改了5次，老师不改了，不是无改之处，而是让小男孩过完年自己修改，自己发现问题，“不能让孩子产生依赖心理”。（转载：常州晚报）