基层代表话民生　教育公平：和谐社会的基石

　　本报记者李秋怡王欢　教育公平是构建和谐社会的基石。“坚持教育优先发展，注重教育的普惠性，促进教育公平。”省委工作报告对教育问题的阐述，牵动着党代表们的心。

　　“缩小城乡差距，缩小校与校之间的差距，体现教育公平性。

”雅安第一中学党支部书记贾蒲欣代表非常关注教育均衡。她说，人人都应该共享教育发展成果，对各方面条件都比较差的学校，政府应加大投入力度，给予政策倾斜。比如城市学校与农村学校结对扶教、支教；开展城市优秀教师到农村学校上公开课、示范课活动。占有更多优质教育资源的学校还可以送电脑、教学用具、书籍给农村学校，让这些教育资源延伸到农村。

　　“今年我们市里的校舍改造维修资金，80%都投向农村学校。”来自南充市的周继琼代表告诉记者。在他看来，注重教育的普惠性，一方面要注重促进资金、人才等教育资源向农村教育倾斜；另一方面，要注重整合农村教育资源，目前农村地区还有很多闲置的教室、师资资源，对这些要注意余额调配，有的可用于办学前教育，有的可以变现用于进一步改善乡村学校办学条件。

　　资阳市雁江区委宣传部副部长李俊英代表资助一个贫困学生从初中读到高二，对贫困学生有很深的感情。她说，要在全社会营造关注贫困学生的氛围。比如雁江区就开展了对贫困留守学生捐一日工资等活动，还建立“留守学生之家”，让留守学生从心理上找到一个“家”。

　　南江县委书记青理东代表说，关注学生的同时还要关注老师特别是代课老师，有效解决代课老师的困难，通过培训、提高、择优录取，尽快把他们转变为公办教师，让老师安定工作，只有做到学生、老师两方面优先，才是完整的教育优先。

　　定期请专家给老师讲授教育新理念，传授寓教于乐的教育新方法……作为泸州师范附属小学校长，唐莉代表最近正在学校里开展教师自我成长教育。“我们常说素质教育从学生抓起，其实，还应该加一句：从老师抓起。”唐莉认为，学生接受的是素质教育还是应试教育，首先取决于老师的教育观念。因此首先要让老师意识到：自己要成为一个塑造人的教师，而不是一个塑造分数的教师；教育应该是我的事业，而不仅是我的工作。只有这样，才能培养出无论何时何地都能适应社会需求的学生。